淺談中等職業教育過程中對學生的包容教育

[摘 要] 隨著社會的發展和教育理念的更新，中等職業教育逐漸受到人們的重視，傳統的教育方式多是粗暴簡單，包容教育這一課題越來越被重視。

[關 鍵 詞] 包容教育；職業教育；因材施教

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0128-01

在新的教育理念的推動下，包容教育逐漸被中職教師所接受，在包容性思維的引導下，教師嘗試包容“問題學生”，用愛感化學生，真正促進學生內在的成長，培養學生的自信心和自尊心，提高學生的自我教育能力，讓中職學生在包容的氛圍下，健康成長，愉快成才。

一、觀過知仁，激勵肯定，透過“問題”看“優點”

目前，在我國應試教育的制度下，進入中等職業學校的學生多是應考的“失意者”，其中不乏“問題學生”。“問題學生”在長期被忽視和漠視的前提下進入被邊緣化的職業學校，必然會給職業教育帶來一定困難。2013年，我國開始實施中等職業學校免學費的政策，鼓勵學生到中等職業學校學習，提高中等職業學校的地位，扭轉社會對中等職業教育的看法，緩解我國技術稀缺的局面。雨果曾說：“多建一所學校，就少建一所監獄。”對學生的包容教育本質上是要堅持以人為本，為學生提供健康成長的平臺，其核心是關注，包容人性的弱點和缺陷。包容是一種態度，也是一種教育手段，目的是讓學生健康成長。中職學生在成長的過程中難免犯錯，甚至養成一些不良習慣，但是中職教師要通過細致的觀察和關心，在學生的錯誤中找到根源，并且挖掘學生人性中的閃光點，加以合理引導和利用，這就是“觀過知仁”的意思。同時要給予學生更多的肯定和激勵，賦予學生一定的責任，多贊美學生，提高學生的自信心和自尊心。包容教育要求中職教師以仁愛之心對待問題學生；因材施教，透過“問題”看到“優點”；因勢利導，改變問題學生的問題和不良習慣，讓學生發揮優勢，提高個人素養。

二、因材施教，持之以恒，教育不能一蹴而就

職業院校的學生，多為應試教育的失意者。在學習、心理、行為等方面存在一定的障礙，而且習慣的養成也非一朝一夕之事，如果用傳統的教育方法，以批評、處罰為主，就可能進一步激發學生的叛逆心理，引發負面作用。教師應當根據學生的特點，對于學習有障礙的學生，加以鼓勵，同時給予更多的學習方法上的灌輸，或者培養學生其他方面的興趣點，如音樂、繪畫等，提高學生對于學習本身的興趣；對于行為上有障礙的學生，要挖掘其創新潛能，賦予其一定的職責，慢慢改變其行為習慣，完善其人格素養；對于心理上有障礙的學生，要加強對他的關愛和理解，關注且尊重他，不能以教師居高臨下的姿態來對待他們，要轉變思維方式，包容他們，讓他們體會到老師沒有忽視他們，而且幫助他們發現自身優勢，建立對自己的肯定和認同，鼓勵他們加強與其他同學之間的交流，在和諧的人際關系中養成健康的性格。當然，這種包容式的教育不是一蹴而就的。改變一個人的習慣需要一個漫長而艱辛的過程，要持之以恒，因為學生的問題不可能在短時間內解決，過一段時間可能又會復發，所以要循序漸進，保持教育的連續性，本著“不拋棄、不放棄”的原則，潛移默化地改變學生，打好一場“包容教育”的持久戰，悄無聲息地使學生慢慢成熟長大。

三、注重疏導，包容有度，為學生提供良性發展的機會

在中職學生的包容教育中，要將傳統的堵截式教育變為疏導式教育。這一階段的學生處于叛逆期，有旺盛的精力和自我的意識，如果一味地采取管制、壓制的教育態度，很容易挫傷學生的心理。不僅達不到堵截的目的，還有可能引發更大的不可控行為的出現。包容教育則講究疏導，通過轉移學生的注意力，將學生的精力轉化和消耗到有意義的事情上，為學生制造更多的良性發展平臺和機會，讓學生獲得更多的宣泄空間，從而使學生身心健康發展。另外，包容教育并不是無限制的絕對包容，對于違法犯罪的學生，學校要交由相關法律部門處理，絕不姑息學生的惡性行為。但是對于逃課、早戀、吸煙等不良行為，可以通過包容教育給予妥善處理，給學生更多改正的機會。俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”首先教師要允許學生犯錯，然后再加以引導和疏通，要注意在教育的過程中，與學生建立互相信任的關系，走進學生心里，成為學生的良師益友，成為學生信服和尊敬的教師。

總之，包容教育是引導和培養學生的創新理念，將傳統的懲戒教育變為激勵教育，將堵截式的教育變為疏導式的教育，用學生更容易接受的方式對學生進行教育引導，其目的都是為了學生更健康地成長、成才，教育方式的改變必然會帶來教育結果的不同，包容教育能否取得更好的教育效果，需要持之以恒的堅持，需要對學生的仁愛之心，需要在實踐中不斷去改進和完善。教師應幫助更多的中職學生更加快樂健康地成長，為國家輸送合格的技術人才。

參考文獻：

張書雯.論教師對學生的寬容教育[J].當代教育理論與實踐，2010.