中職語文合作學習中的教師角色

[摘 要] 中職語文合作學習方式可以有效地提高學生的綜合素質，彰顯以人為本、服務學生專業學習的改革理念。通過簡述合作學習的基本概念，分析了中職語文教學合作學習教師角色現狀，闡述了教師角色的轉換方式。

[關 鍵 詞] 中職語文教學；合作學習；反饋機制

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0130-01

中職語文教學堅持以人為本的改革理念，在遵循語文教學規律的同時彰顯職教特色，培養學生基本科學文化素養。將合作學習引入中職語文教學中，通過師生角色的互換，幫助學生學好中職語文。

一、合作學習概述

合作學習主要包括以下內涵：一是以小組為組織形式，促進活動的科學展開，利用合作學習解決學生對上課內容感到無聊乏味的問題；二是互動教學是合作學習的動力源，互動教學需要學生和教師共同參與；三是由學生單個競爭轉變成小組之間的競爭，小組內部合作；四是教師為輔，學生為主，教師起到引導作用。

二、教師角色解析

教師和學生都在生活中扮演著特殊角色，為了盡快社會化，用教育的方式進行傳承。因此，教師作為這一方式的實施者，培養新成員，成為文化的代言人。傳統教學中，教師是傳授者，學生是接受者，兩種角色太過單一。教師的職責是傳授知識，向學生解釋清楚事理，對學生的學習進行控制，擁有極高的權威性，學生只是簡單地接受知識而已。

三、中職語文合作學習教師角色現狀

（一）對角色的認識

和傳統教育不同的是，中職語文合作學習可以減輕繁重的教學任務，將更多精力用在對教學內容的“職業化”上。如教學中職基礎模塊下冊第三單元《林黛玉進賈府》，針對旅游專業的學生可以按“旅游線路規劃”“旅游解說文本”“旅游職業禮儀”等職業化內容分小組合作學習開展。“合作學習”教學方式的創新性和靈活性更能吸引學生的學習注意力，讓學生對學習產生濃厚的興趣。通過合作，提高了自主學習意識，學習能力也得到提升。

（二）存在的問題

小組劃分、時間掌控、課堂紀律、難以打分等這些問題經常使教師陷入苦惱，也一直沒有得到很好的解決。還存在其他問題，如有些教師受傳統教育意識的限制，教學模式單一，不夠創新；有些教師對合作學習的考核沒有引起重視，小組活動結束后沒有對學習結果實施考核，沒有總結表現，更沒有讓學生對教學闡述自己的意見。

四、中職語文合作學習教師角色轉換

（一）科學定位

1.領導者變引導者

教師要引導學生轉變思想，鼓勵學生參與到合作學習中。如教學中職基礎模塊上冊的第一單元，以《我的母親》和《賣白菜》中兩位不同時代的母親的可親可敬形象為例，感悟自己與母親的濃濃親情。在小組學習中，學生可以傾聽他人意見，發表自己的看法，培養學生良好的溝通、交流能力。

2.管理者變組織者

合作學習的引入，教師既是組織者也是引導者。如教學中職拓展模塊中的《胡同文化》，教師組織并引導學生“認識歷史”，從歷史人物、歷史事件、歷史遺址等方面開展小組合作學習。合作學習可以組織學生進行互動交流，不再是單一教學過程，而是學生可以獨立思考問題，教師引導學生利用所學知識獨立解決問題。

3.傳授者變參與者

合作學習很好地解決了傳統教學中教師一味地充當知識的傳授者這一點。在教學中職拓展模塊中的《胡同文化》一文時，教師從之前傳授者變成參與者，參與到學生對歷史人物、事件和遺址的課堂討論中，和學生一起發現問題、思考問題，為師生之間提供了更多的交流機會。

（二）優化操作

1.優化合作設計

在教學目標設計上教師要根據語文教學的重點和難點，在活動時機的選擇上要符合教學任務和專業內容。如教學中職語文職業模塊第三單元綜合實踐活動“精心宣傳”，針對幼教系的學生開展“我為學校招新生”綜合實踐活動，優化設計出“校容校貌”“辦學特點”“畢業出路”“宣傳標語”等與幼教專業相合的內容。教師在設計教學內容時，要根據學生專業實際需要，結合社會就業情況，合理安排內容。

2.引導合作學習

提高方法和技巧的熟練程度可以很好地促進合作學習的順利進行，避免出現虎頭蛇尾的現象。如開展“我為學校招新生”綜合實踐活動，在合作學習中，教師要合理地控制“校容校貌”“辦學特點”“畢業出路”“宣傳標語”等各個教學環節進程，不要忽略任何小組，控制討論交流時間，使每一個小組每一位成員都可以充分展現自己的實踐成果。

3.建立反饋機制

反饋機制在合作學習中占有重要位置。在“我為學校招新生”綜合實踐活動課堂上，教師針對小組合作展示的成果，應用容錯和激勵的反饋機制，如師生共同評判“宣傳標語”的優劣，學生經過小組討論，將討論結果反饋給教師，教師根據反饋結果適時改變教學思路，引導學生進一步分析討論結果，調動學生的積極性，使其養成良好的學習習慣。

中職語文合作學習中，教師要做好角色轉換，不光要做好知識的傳播者，還要做好引導者，引導學生運用正確的方法和技巧進行語文學習，提高學生溝通交流能力，以便更好地服務專業。

參考文獻：

[1]張彤華.中職語文合作學習中的教師角色研究[D].河北師范大學，2012.

[2]鄒旋.中職語文拓展模塊課堂教學研究[D].山東師范大學，2013.