淺談技能競賽對學校和教師產生的影響

[摘 要] 一直以來我校在技能大賽中的成績都不錯，但是我校并沒有走入以“精英教育，為賽而學，為賽而教”的比賽誤區(qū)，忘記比賽的根本目的，而是通過比賽讓學生變成最大的知識受益者，并將受益擴散到所有的學生，“以賽促教，以賽促學，以賽促改”這是我校參加競賽的思想執(zhí)行路線。最終的目的都是為了學生，以學生為本位。

[關 鍵 詞] 技能大賽；課程改革；學生為本位

[中圖分類號] G723 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0149-01

中職技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領中職學校教學方向的作用，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已成為各項教育主管部門評價職業(yè)學校辦學水平的重要標準。

至今從寧波市到浙江省到全國，我校已參加過多次技能大賽。在激烈的競爭中，我校多次取得令人滿意的成績，在寧波市職業(yè)技能大賽中，我校教師和學生多次取得總獎牌數(shù)、金牌數(shù)第一的優(yōu)異成績，并且遙遙領先于其他學校，可謂是無冕冠軍。在浙江省和全國職業(yè)技能大賽中，我校也多次獲得令人驕傲的成績，甚至曾在2015年取得全國比賽金牌8塊的喜人成績，站在了職教巔峰。所有的成績都是我校領導的支持、教師和學生共同努力取得的成果。

雖然我校成績斐然，但是我校并沒有走入以“精英教育，為賽而學，為賽而教”的比賽誤區(qū)，忘記比賽的根本目的，而是通過比賽讓學生變成最大的知識受益者，并將受益擴散到所有的學生，“以賽促教，以賽促學，以賽促改”這是我校參加競賽的思想執(zhí)行路線。最終的目的都是為了學生，以學生為本位。通過這幾年的比賽，對我校的教育教學起到了一定的作用。

一、技能大賽對我校課程改革的影響

中職學生一般需要學習一種或幾種專業(yè)操作技能，而學生畢竟年齡不是很大，在學習實訓技能時，部分學生會有“玩”的思想存在，老師教多少學生就學多少，并不會用心去學，少了一份創(chuàng)新探索的精神，而老師也會有一種學生不想學的感覺，那么就會在教學過程中不去深度地給學生教學，這樣會使學生形成一種惡性循環(huán)。我校在學生班級實訓的時候，實訓老師將學生實訓的難度不斷提高，同時在教學內容和教學方法上進行改進，并不是簡單地用老師教、學生學這樣的教學方法，而是以老師帶進門，讓學生自己學為主，老師點評講解分析，部分學習時間就像興趣小組的形式上課，并告知所有學生，如果學得好可以參加競賽小組，這樣就可以大大提高學生的學習興趣和自主性。參加競賽訓練的學生在上實訓課的時候，還可以教其他一部分學生，有時候反而會比老師去講去教更加容易讓其他學生接受所學的知識。

二、促進學校實訓基地的建設

如今社會的發(fā)展用日新月異來說一點都不夸張，很多學校多年前的設備已經落伍了，跟不上社會發(fā)展的腳步，甚至一些設備都已經陳舊得不能用了，學生在這樣一個環(huán)境中去學習技能，畢業(yè)后到社會上還是什么都不懂。就拿數(shù)控專業(yè)來說，有些學校數(shù)控機床可能還是很老式的那種，而現(xiàn)在社會上很多企業(yè)所用的數(shù)控都已經很先進了，甚至和學校里面的完全不一樣，如果我們的學生還在學習老式的那種，那么以后在企業(yè)里就沒有什么競爭力了。我們的數(shù)控刀具也同樣發(fā)展很快，很多學校也許只知道數(shù)控機床用數(shù)控刀具，卻不知道數(shù)控刀具也有很多種類，加工不同材料需要用不同的數(shù)控刀具，不同的數(shù)控刀具加工出來的效果不同。現(xiàn)在的技能比賽都和企業(yè)接軌，那么就促使學校必須更新設備，讓學校的設備和企業(yè)的設備相同或者相仿。我校針對這幾年的全國比賽、省比賽、市比賽，投入了大量的資金，增添了各種和大賽、企業(yè)相同的設備、儀器、工量具等，不僅讓我校競賽的學生使用，同時還讓其他學生接觸，這樣會使學生見過用過這些設備，以后在企業(yè)上班會更加具有競爭力。

三、加強了我校雙師型隊伍的建設

我校以技能競賽為導向，將很多專業(yè)老師送往外面進行培訓，與其他學校的老師、外面企業(yè)進行溝通交流，培養(yǎng)了多位雙師型教師，同時讓原有的雙師型教師的水平有了更大幅度的提高，甚至培養(yǎng)出雙師型教師中的佼佼者。教師的水平提高了，不僅帶好了競賽，還將教學教得更加深入，讓所有的學生能夠學得更多、更明白。

通過技能大賽，我校不僅讓學生、教師取得了引以為自豪的成績，更讓我們的學校建設發(fā)展得越來越好，讓我們的學生、教師都以我校為榮。我校將繼續(xù)努力，爭取在接下來的省賽、國賽中取得更加優(yōu)異的成績。同樣我校將不遺余力地給予支持，在以后的比賽中再次大放異彩。

參考文獻：

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