利用校本教材在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐

[摘 要] 挖掘和利用學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本教材《中職生常用應(yīng)用文寫(xiě)作》，堅(jiān)持教材和學(xué)生實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合的策略，分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職應(yīng)用文教學(xué)中的特點(diǎn)，再深入探究中職應(yīng)用文教學(xué)中有效開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐策略。

[關(guān) 鍵 詞] 校本教材；應(yīng)用文寫(xiě)作；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0172-01

應(yīng)用文寫(xiě)作是現(xiàn)代人必須掌握的技能之一，可以說(shuō)，讓中職學(xué)生準(zhǔn)確地掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧，不僅對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力起到事半功倍的效果，而且也是提升綜合素質(zhì)以及今后就業(yè)的重要措施。應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢(shì)下中職生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為改變中職應(yīng)用文教學(xué)艱難的生存現(xiàn)狀，我們本著“文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)”的目的，嘗試著參照專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的做法，把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法借鑒到中職應(yīng)用文教學(xué)中，并充分利用校本資源，以校本教材《中職生常用應(yīng)用文寫(xiě)作》的出版及2014、2015級(jí)學(xué)生的使用為切入點(diǎn)，在中職應(yīng)用文教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，把學(xué)生由被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)的被灌輸者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，從而提高了應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這與中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)一致性。在結(jié)合校本教材《中職生常用應(yīng)用文寫(xiě)作》的教學(xué)實(shí)踐中，我們主張“有目標(biāo)的行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，提出“五點(diǎn)要素”，即以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，以小組協(xié)助為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，突出寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，并形成了自己的特點(diǎn)：（1）教學(xué)方式上。我們改變了傳統(tǒng)先講授理論知識(shí)，再進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的教學(xué)方式，而是將二者統(tǒng)一，通過(guò)解決引導(dǎo)問(wèn)題，達(dá)到理論和實(shí)踐的一體化。例如，學(xué)習(xí)校本教材“會(huì)議紀(jì)要”的寫(xiě)法時(shí)，教師可提出某公司召開(kāi)促銷(xiāo)活動(dòng)籌備會(huì)的引導(dǎo)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，來(lái)完成會(huì)議紀(jì)要的教學(xué)。（2）教學(xué)內(nèi)容上。教師通常不會(huì)把要學(xué)的信息內(nèi)容全都告知給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一個(gè)信息框架，這樣做的優(yōu)勢(shì)是可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中有效開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）將校本教材與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)用文寫(xiě)作技能是中職學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，不論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作。在中職學(xué)生以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，教師可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及校本教材的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)情境，結(jié)合校本教學(xué)資源完成行動(dòng)任務(wù)，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。例如，在校本教材模塊二“事務(wù)應(yīng)用文”第二、三子模塊“條據(jù)、海報(bào)、啟事”的教學(xué)中，教師就可以把學(xué)生帶到本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)布置行動(dòng)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生在未來(lái)工作中需要涉及的物品交接和商品推送等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各種條據(jù)的撰寫(xiě)、海報(bào)和啟事的設(shè)計(jì)。又如，本模塊第七子模塊“求職信”，這是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中必然要經(jīng)歷、使用、完成的文體，基于此教師可模擬設(shè)置一個(gè)本專(zhuān)業(yè)知名企業(yè)招聘員工的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際和用人單位的需求，完成求職信的寫(xiě)作，并在進(jìn)一步指導(dǎo)中掌握知識(shí)技巧及彰顯個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)；教師還可以在課堂中模擬面試，根據(jù)學(xué)生的文稿和面試表現(xiàn)的優(yōu)劣提出意見(jiàn)，以幫助學(xué)生增加求職經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此類(lèi)行動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)生真正地參與到應(yīng)用文寫(xiě)作中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，最終在實(shí)踐中吸收掌握教材的知識(shí)。

（二）將校本教材與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生最了解和最感興趣的話(huà)題來(lái)源于自己身邊的實(shí)際。所以在中職應(yīng)用文教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，最重要的應(yīng)用策略就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不僅可以讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中激發(fā)興趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中提高對(duì)教材知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)校本教材模塊二第八子模塊“感謝信”等信函的寫(xiě)法時(shí)，為了寫(xiě)好感謝信，教師可以設(shè)置一個(gè)具體的事件作為行動(dòng)任務(wù)，然后讓學(xué)生在自己的家人、朋友、長(zhǎng)輩中選一位最想感謝的人寫(xiě)一篇感謝信。教師可以先講解信件寫(xiě)作的格式框架，提出寫(xiě)作中要注意的詞語(yǔ)應(yīng)用、語(yǔ)言表現(xiàn)特色等問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)范寫(xiě)作的前提下，完成對(duì)教材知識(shí)的掌握。

結(jié)合校本教材《中職生常用應(yīng)用文寫(xiě)作》，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中成長(zhǎng)，他們的綜合能力形成螺旋式上升的態(tài)勢(shì)，充分展示了中等職業(yè)教育以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的價(jià)值取向，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

謝筱翠.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2013（23）：114-115.