淺談中職學校專業課課堂教學中如何提高教學效率

[摘 要] 近幾年，中職教育得到了空前的發展，但目前由于生源質量參差不齊、專業建設滯后、課程體系不完善等問題，導致中職學校的專業課課堂教學質量一直不高。從教學內容的整合和選取、教學流程設計、課堂各環節的組織、采用信息化教學手段、和諧融洽的師生關系五個方面入手，探討中職專業課教師如何提高課堂質量。

[關 鍵 詞] 中職；專業課；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0185-01

一、要注意教學內容的整合和選取

專業課教學提倡課程整合，課程整合絕不是幾門課程的簡單疊加，在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行必要的取舍，重組知識體系，符合“必需、夠用”的原則，不求大而全，防止學生承受過重的課業負擔。內容的選取要結合專業特點和其他學科的內容，才能激發學生的興趣和學習專業課的欲望。

二、精心的教學流程設計

課堂教學如同藝術演出，教學內容、目標、教學方式、語言、師生的雙邊活動、點評、課堂教學效果反饋等許多方面都要經過精心設計。在當前課改的趨勢下，各學科的教學不僅要追求教知識，教技能，更重要的是訓練師生思維，訓練教師的課堂駕馭能力。專業課教師特別要注意專業術語表達的準確性，有些教師在上課前不備課，對同一概念的描述不準確，前后不一致，此時教師應放慢語速，變化語調，用轉折性的短語，讓學生思維跳轉到當前問題。在學習新技術、新內容時，要注意新舊知識點的比較記憶。哪些知識點需要重點強調，哪些要一帶而過，都是教學設計中重點要考慮的問題。

三、做好課堂各環節有效、有序的組織

1.組織上課是盡快使學生進入上課狀態的必要環節，師生問好則是用于組織全班學生進入上課狀態的一個手段。做好這一點的要點是眼神（環視、掃視）、表情（微笑、嚴肅）、語氣（堅定、激昂）、語音（響亮、穩重）同時到位。

2.授課中要密切關注并調控學生的注意力，讓學生盡可能專注于課堂，如果學生的注意力已發生轉移，應及時調整授課環節，如語調的變化、改變講課方式、插入小故事或小笑話等，使學生能很快調整好狀態。

3.課堂結束前，要有本節課的效果反饋或小結討論，而不是在練習中匆忙結束，讓學生在課后有回味的東西，知道學習的重點。

四、采用信息化教學手段

興趣是最好的老師。近幾年，隨著信息化教學手段全面進入課堂，對傳統課堂產生了深刻的影響，信息化教學手段利用先進的教學媒體，創設了聲、光、電一體化的教學情境，極大地提高了學生的學習興趣。其優點在于：

1.擴展教學內容，教學過程具有持續性。由于課堂容量有限，傳遞的信息不連續，當課堂講授的內容前后連貫時，黑板記錄的內容已經擦掉，這時只能靠學生回憶來聯想，其教學內容連貫性和教學效果都會受到影響。信息化輔助教學則會克服以上不足，通過信息技術循環演示教學內容，適時總結、強調、解釋，強化學生的記憶，加深學生對講授知識的理解，增強教學內容的連貫性。

2.增進師生互動，激發學習熱情。教學設計、教案、教學課件、教學實踐軟件等教學資源，學生可以借助互聯網平臺資源共享，自主學習，還可通過QQ、微信等工具與教師進行答疑解惑，增進師生之間的互動，使教師及時了解課堂教學效果，改進教學方式。信息化教學可以充分利用多媒體技術，滿足學生的視聽感官需求，調動學習積極性，激發學習熱情，活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統的教學手段所做不到的。

五、保證和諧、融洽的師生關系

在教學中，和諧、融洽的師生關系往往是教學效果的極好潤滑劑，親和力強、能和學生經常溝通交流的教師，他所教的科目成績一定不會差。教師要樹立教師的尊嚴，但不是威嚴；在人格上師生要平等，但不是隨便。以理服人，學生會敬而聽之；以勢壓人，學生會面服心不服。

首先，教學要有民主的氣氛。教師要把自己放在與學生平等的位置來說話，才不會從語言表達、語氣、語調上流露出訓斥、嘲笑等不良表現。用什么樣的語言表達呢？只有引導才是教學強有力的方法。學生出現思維障礙時應多引導，使學生從不懂到不完全懂到全懂。

其次，對學生的表揚或批評要做到“公平、客觀”。學生是學習者，答對了，要給予表揚，答錯了，也應批評。對學生的回答，能表揚的地方盡可能表揚、鼓勵，盡可能從學生的回答中找到閃光點，一句表揚的話可能會讓學生一整天都保持良好的學習狀態。批評一般用在對待有不良學習態度的學生，但帶有官僚、家長式的語言往往不被現代教育環境下的學生所接受，教師批評學生時應盡量委婉表達，避免用訓斥、嘲笑、挖苦、看不起的語氣，可用“我建議”“我認為”等告訴學生應該怎么做，不應該怎么做。

總之，要提高中職學校專業課課堂教學效果，既要求教師具有較高的專業素養、系統的教學理論，還應該有先進的教學理念和運用現代化信息教學手段的能力，只有這樣，才能使專業課教師盡快適應現代職業教育的需求。

參考文獻：

蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008.