基于微課資源庫的電路基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

[摘 要] 為響應(yīng)教育部高職教育信息化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于電路基礎(chǔ)微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施電路基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，采用線上、線下混合式的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)電路基礎(chǔ)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的有效整合應(yīng)用，將電路基礎(chǔ)課堂教學(xué)的知識(shí)傳授方式逐步向電路基礎(chǔ)知識(shí)探究方式轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)高級(jí)“技能型”人才奠定良好的電氣基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；自主學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0188-01

一、前言

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中明確指出：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。”網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施變得可行。

電路基礎(chǔ)是高職機(jī)電一體化等專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能課程。我們課題組利用電路基礎(chǔ)微課資源庫為學(xué)生構(gòu)建自主、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生掌握電路的基本理論、基本方法和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步技能，提高運(yùn)用電路分析解決實(shí)際問題的能力，并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)。電路基礎(chǔ)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的有效整合應(yīng)用，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)涵，將電路基礎(chǔ)的知識(shí)傳授方式逐步向電路基礎(chǔ)知識(shí)探究方式轉(zhuǎn)變。

二、電路基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）課前知識(shí)的傳遞

1.教師制作微課視頻，提供課程資源

課題組教師充分調(diào)研，綜合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交互式微課制作，也可以將開放教育資源中電路基礎(chǔ)相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源作為學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容，以使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握更多的電氣知識(shí)。教師課前還需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送自學(xué)任務(wù)單等學(xué)習(xí)材料，學(xué)生課下按照自己的學(xué)習(xí)步驟自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前項(xiàng)目任務(wù)預(yù)習(xí)效果的最大化。

2.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

利用開放的多媒體教室或者改造的自習(xí)室，以及學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備可以自主觀看電路基礎(chǔ)教學(xué)微視頻，也可以小組共同觀看討論。觀看電路基礎(chǔ)教學(xué)微視頻時(shí)，學(xué)生利用視頻中少量的課前的針對(duì)性練習(xí)或提示深入理解視頻內(nèi)容。并且學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中完成針對(duì)性練習(xí)后，可以通過在線知識(shí)交流與共享將學(xué)習(xí)結(jié)果提交反饋給主講教師，以使主講教師提前了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在“課中知識(shí)內(nèi)化”中做到有的放矢。

（二）課中知識(shí)的內(nèi)化

1.教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)協(xié)作探究

教師在課前要預(yù)估電路基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的問題，對(duì)于學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題要鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)作探究的方式來解決，引導(dǎo)學(xué)生審視自己理解知識(shí)的角度，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過討論提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂效率。教學(xué)過程中，教師要適時(shí)介入，對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式指導(dǎo)，減少學(xué)生的困惑，完成知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、探索精神。對(duì)于較難解決的問題，可以由任課教師直接參與學(xué)生研討，討論中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、課堂參與能力等。

2.學(xué)生協(xié)作知識(shí)內(nèi)化，教師評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中，要發(fā)展個(gè)體的思維能力，擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)的廣度和深度。主講教師要為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)“生生互動(dòng)”。教師要做指導(dǎo)者，而不再是內(nèi)容傳遞者，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而把人文教育滲透其中。

每個(gè)項(xiàng)目完成后，教師要引導(dǎo)項(xiàng)目組間的互評(píng)和成果交流。對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行反饋與總結(jié)。互評(píng)要從成員對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度、探索精神、合作表現(xiàn)等方面來考查。互評(píng)使小組間實(shí)現(xiàn)成果交流，同時(shí)也完成了知識(shí)的內(nèi)化。電路基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注教育評(píng)價(jià)的過程，重點(diǎn)評(píng)析學(xué)生提升了哪些電氣分析能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的電氣自學(xué)能力及電氣思維方式的形成。教師也可以通過對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）課后行為的養(yǎng)成

1.教師歸納總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)材料

課后教師要總結(jié)本次項(xiàng)目的完成情況，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)問題查閱相關(guān)資料并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究整理，改進(jìn)微課資源庫，使教學(xué)材料包含的內(nèi)容更加廣泛而深入。

2.學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)深化

學(xué)生課堂上完成了對(duì)知識(shí)的理解與探討后，在課后還需要對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，要學(xué)會(huì)寫學(xué)習(xí)體會(huì)，將自己在教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)的過程中完成對(duì)知識(shí)的鞏固提升。

基于學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極設(shè)計(jì)、開發(fā)電路基礎(chǔ)微課資源庫，為電路基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造了必要的條件。基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中提供知識(shí)結(jié)構(gòu)清單及可行性較強(qiáng)的導(dǎo)航體系。同時(shí)，還要精心組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這都督促著教師要不斷提升自身的專業(yè)水平。融入翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)需要學(xué)生在課外完成自主學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及電路探究能力，為培養(yǎng)高級(jí)“技能型”機(jī)電一體化人才奠定良好的電氣基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

謝永朋，徐巖.微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（7）.