高職機械類專業工學結合實訓基地建設探討

[摘 要] 高職院校機械類專業要培養出高技能實用型人才，必須有工學結合實訓基地做依托，從高職機械類專業工學結合實訓基地建設的現實意義及必然性出發，探討機械類專業工學結合實訓基地建設的策略和方法。

[關 鍵 詞] 高職；機械類專業；工學結合；實訓基地

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0008-02

我國是機械制造業大國，隨著經濟的快速發展，對機械技能型人才需求日益增多，對人才的技能水平要求也越來越高，高職院校機械類專業肩負著機械高技能型人才培養的重任。要提高機械類專業學生的崗位適應能力、機械專業技能及職業素養，使學生成為具有從事機械專業實際工作的綜合職業能力的高技能型人才，必須有工學結合的實訓基地做支撐。下面從校企合作、工學結合的角度，對高職機械類專業工學結合實訓基地的建設進行探討。

一、機械類專業工學結合實訓基地建設的現實意義及必然性

高職實訓基地的建設，是校企合作、工學結合的載體。工學結合就是要求學生把學校學習與企業工作結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。在校企合作、工學結合的基礎上建設機械類專業實訓基地，是提高教學質量、培養機械類專業高技能型人才的重要舉措。教育部曾在有關文件中對高職院校實訓基地的建設指明了方向，指出高職院校應該積極探索建立“校中廠”“廠中校”的工學結合實訓基地。可見，高職院校工學結合實訓基地的建設是高職教育發展和改革的需要。

工學結合實訓基地建設是衡量高職教育質量和辦學特色的重要標志，是高技能人才培養的綜合場所。高職工學結合實訓基地的建設能解決高職教育面臨的一些問題。多數高職院校畢業生不適應企業的工作環境，動手能力和實踐能力很難滿足崗位的需求等。提高學生的實踐動手能力就要求職業院校完善機械類專業實踐教學體系，而實訓基地的建設是實施實踐教學的先決條件。同時，校企合作、工學結合是職業教育的內在本質要求，是把高職教育融入經濟社會發展的有效途徑。所以，必須從校企合作、工學結合的角度出發，建成工學結合的實訓基地。經過在工學結合實訓基地的系統培訓和實踐，學生將機械專業理論知識轉化為操作技能，提升了職業崗位所需要的綜合職業能力。

二、機械類專業工學結合實訓基地建設實施的策略及實踐探討

工學結合實訓基地建設應該從兩方面入手：校內和校外實訓基地建設，從而提高機械類專業學生實際操作技能及綜合職業能力。

（一）工學結合校內實訓基地的建設

1.將企業引入校園

一般來說，高職院校建設實訓基地的資金都不充足，為了更好地建設實訓基地，為了使學生有在企業工作的氛圍，可以通過校企合作的方式，和本市機械類生產企業（特別是場地不足，有擴建愿望的機械類企業或對機械類技能人才有大規模需求的企業）主動取得聯系，將企業引進校園，共建“機械類專業工學結合校內生產性實訓基地”。和企業協商，學校提供廠房等基礎設施，企業提供生產設備和生產原材料等，做到企業與學校的硬件資源共享，這樣企業的場地和學校實訓設備不足的問題都能得到解決。將企業一部分生產線建在校園內，形成“校中廠”。工學結合校內實訓基地模擬企業生產建設環境，使學生實訓與實際崗位工作相融合，既鍛煉了學生的職業技能，同時經過培訓的學生又可以充當企業的崗位工人，參加實際生產，獲得企業和學校的產學共贏。

2.工學結合校內實訓基地車間劃分及生產性實訓教學設計

機械類專業畢業生的就業主要面向機械加工、機械裝配、機械維修、焊接操作及汽車制造、裝配等相關崗位。實訓教學要根據工作崗位的需求，有針對性地對學生進行訓練，學生在進入實訓基地之前已經具備了一定的讀圖、制圖能力，已經掌握了機械專業的基本理論知識。實訓基地可以分為培訓區域和生產區域，生產區域依據各專業又分成幾個車間，如，機械加工車間、焊接車間等。生產區域是進行產品實際加工的區域，學生在進入生產區域進行實際生產前，先由企業高級工程師和學校實訓教師在實訓基地培訓區域進行系統的崗前培訓，培訓內容要適應生產性實訓的要求，包括安全教育、相關的專業理論和實際操作技能、加工流程培訓等。

學校和企業一起參與教學設計，成立由企業和學校相關人員組成的機械專業實訓基地指導辦公室。在校企合作、共育人才方面進行積極有益的探索。根據機械專業崗位技能的具體要求，制訂技能標準，將訓練項目引入企業成熟的產品加工中，共同制訂可行的實訓教學計劃，并認真執行，保證實訓質量，使學生在真實的企業環境中完成實訓項目，從而使學生最大限度地掌握機械專業的理論知識和操作技能。

例如，零件數控加工培訓，此教學設計要將相關專業知識融進來，按照企業真實的生產流程，從任務下達，原料領取，刀具、量具、夾具、機床調試，加工準備，現場加工，測量到交工件的整個流程，在實訓基地的培訓區域進行培訓。然后對學生的安全操作知識、生產流程、操作技能等進行考核，考核合格后，學生進入實訓基地的生產區域進行頂崗生產。這時會有車間技術人員進行現場監督指導，使學生真正地在企業車間進行產品加工，使企業真正的生產項目和教學項目融和。當學生在一個車間嫻熟掌握技能后，就輪換到下一個車間進行其他生產項目的培訓和生產。

3.不斷豐富拓展機械類專業工學結合校內實訓基地的其他業務功能

工學結合校內實訓基地的基本功能是：教學實訓和企業生產。工學結合實訓基地在不斷建設和發展過程中，它不應該只具有這兩個功能。實訓基地還應該致力于為社會、為地方經濟發展作貢獻，拓展實訓基地的服務社會功能。在創造經濟效益的同時，也為實訓基地創造社會效益，從而為實訓基地的穩固發展奠定堅實的基礎。

（1）承接機械產品加工業務。依據機械類專業工學結合校內實訓基地的現有設備，承接社會上各種機械零配件產品加工業務。當承接到社會上的加工活源時，在此車間經過考核合格的學生都可以參與實際生產，這樣既可以進一步鍛煉學生的技能，又能為基地創造額外的經濟效益。

（2）承攬企業員工培訓項目。使實訓基地承擔企業機械專業的新員工培訓任務，發揮實訓基地的培訓功能。

（3）開展技術支持和技術咨詢等方面的業務。實訓基地向企業提供技術咨詢的平臺，為一些小企業排解技術方面的難題。

（4）實現資格鑒定功能。與社會職業資格證書制度接軌。

這些業務的開展，既可以提高工學結合實訓基地的知名度，同時又使基地的專業技術人員不斷努力鉆研專業技能，為基地創造更多經濟效益和社會效益，使實訓基地得到長遠持續的發展。

4.工學結合校內實訓基地建設的機制

（1）校企雙方簽訂合作協議。為了保證實訓和生產在安全、友好的環境下順利、長久地進行，學校和企業首先應該用協議約束合作雙方的權利和義務。

（2）成立實訓基地指導辦公室，校企形成合作育人機制。將企業引入學校，主要目的是合作培養專業技能型人才，否則校企合作便失去了它本來的意義。學校與企業共同進行人才培養，共同設計和制訂培養方案、實訓項目、考核標準，實現人才聯合培養，促進教學與生產。

（3）成立生產和教學協調機構，在教學任務和生產任務發生矛盾時，生產和教學協調機構協商解決，保證生產和實訓都能順利進行。

（4）形成學校與企業人才共用機制。使教師和企業技術人員都能發揮自己的強項，共同為企業和學校服務，使企業和學校各取所需。比如，企業的生產能手擔任學生實訓教師，教師可以為企業的產品開發等出一份力，同時教師也有了下廠實踐的好平臺。

（5）教學效益與生產效益共計。計算投入與效益分配，形成合作雙贏機制。

（6）校企雙方共同努力，不斷拓展實訓基地的其他功能。

這種引企入校，共建工學結合校內實訓基地的建設方式，同時保障了學校和企業所需。實現了校企資源共享，實現了產學共贏，實現了企業高級工程師和學校的實訓教師共同訓練學生，共同解決企業技術難題，實現了經濟效益和社會效益雙贏。另外，學校和企業同在校園內，學校對學生實訓過程容易監控，也方便與企業溝通。這種工學結合校內實訓基地的建設方式值得采用和推廣。

（二）工學結合校外實訓基地的建設

工學結合校外實訓基地的建設是校內實訓基地的延伸和完善。受限于資金和場所條件，有些更大更先進的機電自動化生產線，很難出現在工學結合校內實訓基地，實訓的教學內容遠遠滯后于實際工作。在建設資金不足，招生規模擴大的情況下，校內實訓基地不能充分保證足夠的實習、實訓空間，為了解決類似的矛盾，就更離不開建立工學結合的校外實訓基地。這也是培養高技能人才的另一條有效途徑。建立工學結合的校外實訓基地有利于“訂單式”人才的培養，這也是校企合作建立校外實訓基地的本質意義。建立校外實訓基地有很多模式，例如，和機械行業的企業聯系建立“頂崗型校外實訓基地”模式等。

總之，基于工學結合的校內和校外實訓基地的建設模式，除了本文提到的，還有多種。至于如何選擇適合各個學校各個專業的校內和校外實訓基地的建設模式，學校要如何同企業進行更進一步的合作以及有關工學結合實訓基地的建設細則都需要在實踐中不斷地研究和摸索，尋找更加適合自己學校、適合自己專業的實訓基地建設模式。

機械類專業工學結合校內實訓基地和校外實訓基地的建設，都能在生產中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合素質，增強學生自身的就業競爭力，畢業后能更快更好地適應社會，走上崗位，進入工作狀態。高職院校從而實現了為企業機械類崗位培養大批量實用型高技能人才的目標。

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