大學(xué)生科技創(chuàng)新主題第二課堂建設(shè)模式探索與思考

[摘 要] 隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力日益提高，開(kāi)展第二課堂成為高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。針對(duì)目前第二課堂建設(shè)缺乏健全的培養(yǎng)機(jī)制和完善的創(chuàng)新知識(shí)體系、創(chuàng)新教育模式等問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院科技創(chuàng)新第二課堂建設(shè)情況，進(jìn)一步提出應(yīng)對(duì)方案和相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 科技創(chuàng)新；第二課堂；創(chuàng)新活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0026-01

目前，為適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，各高校開(kāi)始重視以第二課堂為載體提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，并取得了一定成效：學(xué)生參與面廣、積極性高，學(xué)科專業(yè)化水平不斷提高，組織形式和管理制度也日趨完善。但從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的角度看，我們發(fā)現(xiàn)高校以科技創(chuàng)新為主題的第二課堂建設(shè)還存在一些不足：指導(dǎo)思想不明確、管理機(jī)制不健全、創(chuàng)新知識(shí)有待充實(shí)、創(chuàng)新教育模式不完善、科技創(chuàng)新能力較匱乏且難以得到提升。

一、科技創(chuàng)新第二課堂建設(shè)的價(jià)值和意義

第二課堂活動(dòng)旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)造性工作的能力，提高思想品德和綜合素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新主題的第二課堂活動(dòng)是全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立新觀念、增強(qiáng)自主發(fā)展動(dòng)力的有效載體，對(duì)于高校創(chuàng)新教育改革具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

首先，科技創(chuàng)新第二課堂能促使學(xué)生理論與實(shí)踐雙向互動(dòng)。其次，科技創(chuàng)新第二課堂能營(yíng)造良好的學(xué)科氛圍。再次，科技創(chuàng)新第二課堂能提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。最后，科技創(chuàng)新第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生科技創(chuàng)新第二課堂建設(shè)的內(nèi)容與途徑

下面以我校機(jī)械工程學(xué)院為例，淺談第二課堂建設(shè)與實(shí)踐的情況。

1.以校園科技文化活動(dòng)為載體，積極營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新第二課堂的氛圍。突出科技創(chuàng)新主題，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋面和參與率，注重科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次性和梯度性，例如，從比賽項(xiàng)目的參與者到主持者，形成“老帶新”模式，提升教育效果。

2.以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為中心，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容體系。按照人才培養(yǎng)的一般規(guī)律來(lái)看，從理論—實(shí)踐—提升三個(gè)層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容。首先，理論階段要求學(xué)生儲(chǔ)備并熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，為科技創(chuàng)新作好理論準(zhǔn)備。其次，實(shí)踐階段要求把理論知識(shí)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探索加以驗(yàn)證和運(yùn)用。如，建設(shè)、完善學(xué)院各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合能力訓(xùn)練、參與教師的科研課題等過(guò)程有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思路。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新第二課堂的實(shí)踐成效

通過(guò)上文所述建設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)院經(jīng)過(guò)組織各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、報(bào)告，有效指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)；通過(guò)制訂“機(jī)械學(xué)院科技創(chuàng)新扶持實(shí)施辦法”，積極組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)學(xué)科科技競(jìng)賽。本學(xué)年在學(xué)科科技競(jìng)賽中，我院參與學(xué)生共計(jì)880余人次，省級(jí)及以上獲獎(jiǎng)171人次，校級(jí)獲獎(jiǎng)232人次，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)12項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)33項(xiàng)。其中，與本學(xué)院學(xué)科專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽（如，陜西省工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽）省級(jí)以上獲獎(jiǎng)5項(xiàng)共17人次，其他學(xué)科（如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)大賽等）省級(jí)及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)9項(xiàng)共18人次。與本學(xué)院學(xué)科專業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽（如，全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽）省級(jí)及國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)14項(xiàng)共42人次，其他科技競(jìng)賽（如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生ERP沙盤對(duì)抗大賽等）省級(jí)及國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)16項(xiàng)共94人次。此外，13人組成的“越福助老”團(tuán)隊(duì)獲得陜西省青少年公益項(xiàng)目大賽省級(jí)金獎(jiǎng)。

以大學(xué)生科技創(chuàng)新為主題的第二課堂建設(shè)模式的探索如春筍般層出不窮，但是大多只停留在表象研究，只有因材施教，以人為本，通過(guò)第二課堂的形式補(bǔ)充、增加第一課堂理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的途徑，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和精度；構(gòu)建完整的第二課堂內(nèi)容運(yùn)行管理制度保障體系，打破傳統(tǒng)模式，全員育人，全方位優(yōu)化思想認(rèn)識(shí)，夯實(shí)理論實(shí)踐各環(huán)節(jié)，完善制度措施、服務(wù)制度，才能從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使大學(xué)第二課堂發(fā)揮實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

成瑤.高效第二課堂人才培養(yǎng)模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2010.