高職語文研究性學(xué)習(xí)的探索與思考

[摘 要] 結(jié)合具體高職院校的教學(xué)實際情況，依據(jù)高職教育的基本特點，闡述了研究性學(xué)習(xí)的理念，提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力的高效方法。此外，還重點介紹了研究性學(xué)習(xí)的特點以及在具體開展學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職語文；研究性學(xué)習(xí)；思想方法；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0036-02

在新型教育思想的指導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)逐漸走入人們的視野。研究性學(xué)習(xí)的核心思想是讓學(xué)生學(xué)會自主尋求知識，這不僅是目前社會對人才的要求，也是高職教育發(fā)展的必然結(jié)果。

一、在高職語文教學(xué)中靈活運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)思想的方法

（一）打造更好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍

傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，同時，以文學(xué)史為索引的講課方式也不能很好地實現(xiàn)教學(xué)效果。研究性學(xué)習(xí)可以有效地優(yōu)化此類弊端，讓學(xué)生由被動接受的角色逐步變?yōu)橹鲃犹剿鞯囊环剑瑥乃烙浻脖侈D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從高估教材、迷信教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^地閱讀教材，把教材作為學(xué)習(xí)與研究的一個普通對象，甚至作為學(xué)生深入探索乃至批評否認(rèn)的對象。

在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)中存在的人文特性，篩選一些經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行重點講授。此外，教學(xué)要以滿足學(xué)生的人文情懷為主要目的，注重啟發(fā)學(xué)生的討論，同時再加以人文思想的熏陶，合理利用教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生主動思考，深化對講授內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。另外，還應(yīng)注意在以人文為基礎(chǔ)的審美教學(xué)與以知識性、工具性應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合中，充分體現(xiàn)高職語文教學(xué)的特點。

為了解決語文課時較少這一問題，教師應(yīng)當(dāng)著重把文學(xué)經(jīng)典作品講得更為簡單易懂。教師可以篩選主講課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深層的鑒賞與討論。對于延伸性的閱讀課文，則由任課教師進(jìn)行指定，號召學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，開展自學(xué)體驗，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

（二）從更深層次的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維

推進(jìn)高職語文的研究性學(xué)習(xí)是以實現(xiàn)人文教育為教學(xué)目標(biāo)的，其動機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文品德，達(dá)到繼承民族優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)人文主義精神，陶冶學(xué)生情操的目的。它不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)民族精神，可以直接推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思辨力和感悟力等。

當(dāng)代大學(xué)生所缺少的不是對于傳統(tǒng)文化的了解，而是傳承傳統(tǒng)文化的精神力量。例如，部分學(xué)校開設(shè)了介紹傳統(tǒng)文化的課程，將傳統(tǒng)文化的知識灌輸給學(xué)生，卻沒有注意到這些只是死板的知識，而不是人文素質(zhì)的修養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容不能準(zhǔn)確傳達(dá)人文教育的關(guān)鍵問題，教學(xué)就不能為學(xué)生提供人文素質(zhì)教育。

古今中外，有許多文學(xué)經(jīng)典起著重要作用，給讀者提供了創(chuàng)造性的思想世界，是永葆青春的活力源泉。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這些文章的真諦時，應(yīng)把學(xué)習(xí)重點放在領(lǐng)悟名家作品的精神高度上，而不是簡單地對文章語言、修辭手法等寫作藝術(shù)進(jìn)行分析。

（三）不拘泥于課堂內(nèi)的教學(xué)，積極組織課外實踐

在進(jìn)行高職語文的研究性學(xué)習(xí)中，單純通過對文本的學(xué)習(xí)不能滿足教學(xué)的需要。在實際教學(xué)中發(fā)掘待探索的課題是一種有效的教學(xué)途徑，而事實上，研究性學(xué)習(xí)的對象不受課堂及教材的限制，它是無處不在的。

研究性學(xué)習(xí)最基本的要求是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這就要求教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生的方法，做到結(jié)合實際生活抓取社會熱點。教師需要具有敏銳的嗅覺和睿智的思想，把課堂與社會生活緊密結(jié)合起來，順應(yīng)時代的潮流，研讀熱點問題。同時，教師應(yīng)喚醒學(xué)生心中的探索潛力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。教師如果注重啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生主動研究問題，不僅能提高學(xué)生的文化知識水平，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成正確的問題意識。另外，教師要利用生動有趣的教學(xué)形式引起學(xué)生的興趣，解放老舊的思想，打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)，經(jīng)常性地更新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。

在一個篇目中，可以延伸出的研究課題是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。有的課題只需簡單帶過，有的可在課上進(jìn)行淺顯的互動討論，有的可要求總結(jié)成小論文的形式，進(jìn)行進(jìn)一步的交流和展示等。采用豐富的形式，是為了從多角度培養(yǎng)學(xué)生看待問題和分析問題的探究性思維。在實際的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)寫出很多課題研究報告與小論文，語文研究性學(xué)習(xí)的魅力已經(jīng)深深扎根在他們心中。例如，《淺析洛陽名勝相關(guān)詩詞》《傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞研究》《針對當(dāng)代高職生的口才訓(xùn)練》《在〈紅樓夢〉尋找中國飲食文化的傳統(tǒng)》等。

（四）以鑒賞性閱讀為主，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的閱讀，并在閱讀過程中尋找適合自己的研究課題，學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞和分析的方法。例如，在介紹海明威的小說《老人與海》時，教師可以將本文的賞析類文章推薦給學(xué)生閱讀，使學(xué)生在對《老人與海》有比較全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識的同時，可以結(jié)合賞析的文章，形成自己獨(dú)特的理解，從小說中獲取堅定的精神力量。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀鑒賞過程中，教師也可以為學(xué)生提供成對的沖突觀點，注重對學(xué)生思考能力的提高，使學(xué)生在辯論中動腦思考，并通過思考獲得提升。

在閱讀鑒賞的過程中，教師還可以將院校現(xiàn)有的各類資源靈活利用起來。例如，圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，可為研究性學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資料。在圖書館各類資源得到合理利用的基礎(chǔ)上，教師可以自行制作學(xué)習(xí)資料，還可以考慮在本學(xué)院的網(wǎng)站設(shè)立教學(xué)課程，并利用網(wǎng)上資源，為廣大學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資料，具體可以有“古典詩文”“明清小說”“當(dāng)代文學(xué)”“外國文學(xué)”等幾大類，其中既要包括具體的作品內(nèi)容，還要涵蓋作者介紹以及相關(guān)的評論。教師在課堂教學(xué)以及平時的教學(xué)輔導(dǎo)中，都應(yīng)當(dāng)做到有意識地引導(dǎo)學(xué)生合理利用上述的文學(xué)資料，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）靈活掌控課堂氛圍，防止學(xué)生情緒過度激動

教師在活躍課堂氣氛的時候，必須把握好學(xué)生的情緒，防止其過度激動，導(dǎo)致課堂失去控制，甚至產(chǎn)生安全隱患。

（二）課外實踐要注意學(xué)生的人身安全

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐的過程中，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的人身安全，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，避免學(xué)生單獨(dú)行動，重視對學(xué)生安全意識的教育。

（三）主動聆聽學(xué)生意見，理解學(xué)生的真實想法

教師應(yīng)當(dāng)主動聽取學(xué)生的意見，了解他們對課堂、對教學(xué)內(nèi)容等的看法，以此調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

針對語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的分析和研究仍然處于起步階段，因為對語文研究性學(xué)習(xí)的探索依然還有一些需要教師進(jìn)行深入思考的問題，其應(yīng)用效果還需要更加長久的觀察。在實際的研究性學(xué)習(xí)實踐之中，高職語文教師應(yīng)做到轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)，解除限制高職語文研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的因素。有了探究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)法寶，高職語文教學(xué)勢必會更加成功。

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