基于教育哲學范疇對小學生課外閱讀問題研究

[摘 要] 城鎮小學生的閱讀狀況較農村小學生要好，他們有進行課外閱讀的條件，可是大部分的城鎮小學生進行的課外閱讀少之又少。因此，明確課外閱讀對城鎮小學生身心發展的意義以及解決課外閱讀存在的誤區非常重要。首先，課外閱讀的意義在于良好的課外閱讀是課內學習的有益補充、課外閱讀可以滿足學生終身學習的需要、課外閱讀可以促進學生的多方面發展三個方面；了解城鎮小學生課外閱讀活動的特殊之處，從功利性強、盲目性強、時間少三個方面闡述小學生課外閱讀的主要誤區，最后主要針對課外閱讀的誤區提出解決對策，主要包括營造氛圍、拓寬渠道、轉變觀念、因勢利導、勞逸結合。

[關 鍵 詞] 小學生；課外閱讀；問題；解決對策

[中圖分類號] G623.23 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0040-02

一、城鎮小學生進行課外閱讀的教育哲學意義

（一）小學生課外閱讀是課內學習內容的有益補充

課外閱讀的重要性是不言而喻的，特別是對于語文學科的學習有非常關鍵的作用?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：其中對小學1～6年級階段的課外閱讀總量要求不少于150萬字。學生通過閱讀直接接觸文字，可以從中培養自己的語感。通過課外閱讀，學生能夠拓寬知識面，豐富知識儲備，為課內的學習提供豐富的素材，加深對課文的理解。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币粋€文學素養好的學生是建立在豐富的閱讀基礎之上的。

（二）小學生課外閱讀有助于提高學生的閱讀能力

首先，課外閱讀有助于學生養成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣必須是學思結合，有學有思。只學習別人的知識而沒有自己的思考，容易盲從別人的觀點；只自己思考而不向別人學習就容易失去方向。在閱讀中，學生會不自覺地進行思考，對上下文之間的關系，對上下文進行歸納總結等一系列思考的方法都會被無形地利用。優秀的課外閱讀書籍可以使學生從作者身上學習優良的習慣，對學生精神世界的影響是深遠的。其次，課外閱讀有助于提高學生的自主學習能力。自學是終身學習的重要手段，而自學能力很大程度上要依靠課外閱讀完成。它不同于教師在課堂中的講授，沒有了教師一步步的指導，沒有了各種條條框框的束縛，學生的學習興趣就會高漲，就會充分發揮自己的主觀能動性，成為學習的主體，從而形成自主學習的能力。

（三）課外閱讀有助于促進小學生全面發展

現代社會需要的人是全面發展的人，然而學校教育培養的學生僅僅是會考試的學生。我們提倡的素質教育就是要促進學生的德、智、體、美全面發展。閱讀對于審美情趣的培養有無法替代的作用，俄國著名的哲學家、作家和革命家赫爾岑說過，“不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力?！眱炐愕奈膶W作品可以提高學生欣賞美、鑒賞美的能力，好的文學作品的美是內在的，也是外在的，需要學生通過內心的感悟和外在的實踐才能夠真正體會。

二、城鎮小學生課外閱讀的誤區

兒童期是一個人一生中心理、生理成長的關鍵時期，也是一個人良好行為習慣養成的關鍵時期。在兒童時期閱讀書籍對兒童一生的成長都起著至關重要的作用。現在，我國大部分的城鎮中都有相應的課外閱讀的條件，但在實際的課外閱讀活動中仍然存在一些問題。

（一）功利性強，忽視學生的興趣

長期以來，我國的應試教育使教師面臨學業成績的壓力，因此，教師對課外閱讀內容的選擇也多是與學科課程相關的書籍，小學生在閱讀課堂上的讀物多是老師所要求的各類參考書、習題集、作文選等。部分教師為了追求成績在閱讀教學中存在過分功利化的現象，只注重某種課外閱讀是否對成績提高有用卻不考慮學生的興趣愛好，致使學生課外閱讀的自主意愿薄弱。功利型的閱讀者在學生中占據絕大部分，也包括許多成績優良的學生。學生本身對課外閱讀并沒有多大的興趣，進行課外閱讀大多數是為了考試或者是為了完成老師和家長的作業，對書籍缺乏深入研讀，細心品味的過程。這種閱讀的目的并不是“從語言層面進入、深入到文章的內核，進入到人物的心靈世界”的真正閱讀，并不能達到陶冶身心的目的。

（二）盲目性強，缺乏理性的閱讀指導

學生在進行課外閱讀時，其盲目性強主要體現在三個方面：首先，課外閱讀方法不當。蘇霍姆林斯基認為：能夠在閱讀的同時思考和在思考的同時閱讀的學生就不會在學習上落后。而大多數學生看書都是囫圇吞棗，沉迷于書中的故事情節，不求甚解，閱讀課也是局限于某一本書、某一節課。其次，課外閱讀的德育指導被忽視。課外閱讀具有潛在的德育功能，廣泛的閱讀不僅能夠增長學生的知識還可以陶冶情操，使他們形成正確的人生觀、價值觀。在《國家中長期教育改革與發展綱要》中明確指出堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，但是，課外閱讀的德育指導多趨于表面化，教師通常只是通過提問的方式進行。再次，課外閱讀書籍的監管不完善。電視、電腦、游戲機等大眾傳媒的普及，對學生課外閱讀書籍有極大的沖擊，一些動畫片、漫畫書、網絡游戲成為學生課下的主要消遣方式。

（三）時間少，與學科學習時間相沖突

課外閱讀的時間被嚴重壓縮，即使是進行課外閱讀，學生能夠真正學習到的東西也是少之又少。通過文獻分析發現“每天都讀課外書的小學生只有23%，經常讀課外書的有33%，偶爾讀課外書的占44%，老師、家長要求學生讀課外書的占30%?！睂W生不僅課外閱讀時間少，而且能讀到自己感興趣的書的更是稀少。

三、城鎮小學生課外閱讀誤區的解決對策

（一）轉變觀念，最大限度地激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生的課外閱讀如果只是單純靠家長和老師的硬性要求是不可能達到預期效果的。脫離了學生的興趣，課外閱讀就會變成學生的一種負擔，因此，在進行課外閱讀的同時一定要注意小學生的閱讀興趣。在書籍的選擇上，要難度恰當，也要避免過分的功利化。首先，小學生正處于好奇心和求知欲最旺盛的階段，如果讀的東西太難，學生讀不懂，就無法保證他們的新鮮感，而如果閱讀的書籍太淺顯、太簡單，對于學生沒有一定的挑戰性，也不能達到激發學生興趣的目的。其次，教師要明白，課外閱讀的目的并不僅僅是提高學習成績，更重要的是促進學生綜合素質的提高，滿足學生的求知欲，因此，教師或家長對課外閱讀的選擇不應當過多干涉。

（二）因勢利導，對小學生課外閱讀進行恰當的指導

首先，對閱讀方法進行科學的指導。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在小學生課外閱讀中，更重要的是方法的傳授。課外閱讀必須是一種自主的、主動的行為才能發揮其應有的功效?！读x務教育語文課程標準》要求小學三年級學生“初步學會默讀。學習略讀，粗知文章大意。用普通話正確、流利、有感情地進行朗讀”。其次，對閱讀內容進行科學的指導。恰當的課外閱讀不僅能夠激起學生的閱讀興趣，而且能幫助學生在德、智、體、美多方面得到提高。可是，學生錯誤地將課外閱讀視為消遣，選擇書籍時也多選擇漫畫書，因此，教師必須給學生推薦合適的課外讀物。再次，加強對學生課外閱讀的德育指導。教育的功能不僅包括傳授科學的文化知識，更重要的是進行道德教育，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。學生是課外閱讀的主體，只有當學生自己理解進而領悟書中所包含的知識時，課外閱讀的德育指導才有實際的意義。

（三）勞逸結合，合理安排閱讀時間

擁有充足的課外閱讀時間是保證課外閱讀正常進行的一個前提條件。學生課外閱讀時間少的一個重要原因是課業負擔過重。為學生提供充足的課外閱讀時間需要學校、家長、教師的共同參與。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都會把課外閱讀作為正式的課程列入課表，學校可以將課外閱讀的時間集中到每天上午的第一節課和下午的第一節課。作為班主任教師，更要認真履行教師的責任、義務，不能隨便占用學生的課外閱讀時間，要做到每節課都能在班內伴讀，幫助學生解答疑問，維護班內的秩序。課外閱讀也需要發揮家長的作用，家長要給孩子充分的時間進行課外閱讀，不能讓孩子只是學習課內知識，而是要課內知識和課外知識一起學習。通過學校、教師、家長的共同努力，學生的閱讀時間才能夠得到很好的保障。

（四）營造氛圍，提供良好的閱讀環境

良好的課外閱讀的氛圍包括三個方面，即學校環境、家庭環境和社會環境。（1）學校環境。首先，只有熱愛閱讀的教師才能教出熱愛閱讀的學生，教師在課外閱讀的過程中要轉變自己的角色，不做領導者，而要做幫助者，做伙伴。其次，學校要開展多種形式的課外閱讀活動，教師充分利用班隊，采取演講比賽、講故事、圖書展覽等方式，激發學生的閱讀興趣，實現讓學生真正地喜愛閱讀的目的。（2）家庭環境。家長要從觀念上重視學生的課外閱讀，通過親子閱讀加強與學生的溝通，增進父母與子女的感情，使家長和孩子雙方都得到學習，共同進步。（3）社會環境。除了家庭和學校外，社會也是學生學習的重要場所，為學生構建一種良好的社會閱讀大環境，可以對讀者形成正面的引導作用。隨著信息社會的發展，在學校學到的知識已經不足以使學生適應社會，學生需要學會終身學習，而終身學習的重要途徑就是通過閱讀，社會應為學生提供一種能夠進行終身學習的社會氛圍。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984：38.

[3]李森有.小學生課外閱讀的研究與思考[J].吉林省教育學院學報，2007（4）：4-6.