關于厘定思想政治教育學科邊界的思考

[關 鍵 詞] 思想政治教育；學科邊界；界定

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0045-01

思想政治教育學科邊界的問題關系到思想政治教育創新人才的培養，關系到思想政治教育專業的學生如何學習和研究思想政治教育，關系到思想政治教育專業后繼隊伍的培養。“我國教育事業如何推進創新人才的培養是教育科學發展的一項艱深課題，已成為社會有識之士關注的焦點。”在現實中，我們常常聽到有人不斷追問：我們的學科到底是干什么的，應該讀哪些我們這個專業學科的書，什么是我們這個學科的核心，怎么來界定思想政治教育學科，我們對這些問題還是困惑的。筆者以為，為了更好地學習和研究思想政治教育學科，需要明確這個學科的邊界問題。

首先，我們應該厘定思想政治教育學科的邊界。一般說來，我們研究的對象、我們關注的任務是什么，就是人的思想。思想的概念是一個大的概念，思想觀念包括政治、道德等，就是研究人的思想。思想是怎么形成、怎么發展、怎么變化的？這是最基本的研究問題。在這個規律基礎上我們還研究怎么影響、干預、引導，這里就包括把國家意志、民族精神、核心價值讓教育對象內化，或者大眾化。思想政治教育學科，就該從事我們的學科思想研究。邊界圍繞這個核心研究你的問題是不是我們的問題，是不是與人的思想形成、改變、發展、引導相關的問題。如果不是，你就不進入這個研究，如果是，就進入我們這個學科范圍內。至于你用什么理論、什么方法，我覺得是沒有邊界的。

其次，我們必須知道如何厘定思想政治教育學科的邊界。邊界的研究對象是固定的，我們的任務是明確的，我們研究的核心問題也是明確的。作為一門新的學科，其發展到現在也要思考這個問題。應該講，我們這個學科從實踐層面有一個傳統的方法，比如談心、情感交流、經驗總結，是有一些方法，但是在方法上，我認為過于局限。任何一個學科，心理學、教育學、管理學的方法，西方的價值方法、行為的方法、實驗的方法，或者是用于研究，或者是用于教育，我們都應該借鑒，先談借鑒，再談我們自己的方法，思想政治教育學科的方法要有學科特色，在借鑒別的學科基礎上要創新、創深。我覺得現在談這個問題還比較早，但是這是我們的方向。我們在組建、我們在研究。我傾向的可能是價值變現的方法。我認為思想政治教育學科最大的問題、最關心的核心問題就是價值分析、價值導向、價值反思、國家價值、民族價值、個體價值。

再次，明確思想政治教育學科的邊界還必須處理思想政治教育的一些實踐問題。例如，思想政治教育學科與學生思想政治教育的關系。“學生思想政治教育的系統性、計劃性、科目性以及其在人的成長發展過程中的不可或缺性，決定了它在學校思想政治教育和全部思想政治教育中乃至整個社會建設中的基礎地位。”怎么看待學生思想政治教育工作，它與我們的思想政治教育學科是什么關系？學生思想政治教育實踐性最強，輔導員作為教育工作者，是隊伍的一個組成部分，他們所面臨的問題、困惑，我覺得有可能恰恰是我們這個學科研究課題來源、推動學科發展的源泉。我們應該多關注輔導員工作，這個工作是什么？就是他們直接面對學生，直接面對學生的各種思想、理論、心理、情感、學習、就業、學業、事業、家庭。面對綜合性的問題，一定要有開放的思想、綜合的手段，任何實踐問題都是綜合的，任何實踐問題都不是哪一個單一學科能解決的，何況人的思想問題，可以說是許多學科對象研究中最復雜的問題。

因此，從思想政治教育學科邊界厘定的角度看，我們的思想政治教育學科的內涵還是不明確的，還有進一步發展的困惑。我們學科的專業性還不是很強，我們學科研究的內容還比較混亂。例如，僅就思想政治教育學科與學生思想政治教育的關系而言，有學者指出：“目前，既很少從整體上對學生思想政治教育進行專門研究，更沒有把學生思想政治教育作為獨立的分支學科進行建設。”同時有學者進一步指出：“回顧思想政治教育學科走過的30余年發展歷程，我們可以看到不論是從學科初創，還是后來的學科調整，加強和改進學生思想政治教育都是思想政治教育學科形成發展的重要考量。”因此，我們在實際的研究中還要多關注學生思想政治教育的研究，當然我們也不能把思想政治教育學科的研究局限于學生思想政治教育視域。這就要求我們應該進一步明確我們這個學科的邊界，深化這個學科內涵的研究，更好地發揮這門學科的獨特理論空間，才能更好地彰顯思想政治教育學科的理論價值。

參考文獻：

[1]王立仁，吳林龍.反思創新人才培養的教育理念[J].思想理論教育，2013（7）：18.

[2]吳林龍，王立仁.論作為學科建設的學生思想政治教育[J].思想教育研究，2013（10）：13.