服裝高職班最后階段沖刺理論復(fù)習(xí)模式新探索

[摘 要] 中職服裝設(shè)計(jì)高職考的復(fù)習(xí)階段，要用非常規(guī)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教學(xué)效果。所謂的優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，不是學(xué)生方向的單一輕松，而是連同教師也一并可以獲得輕松的效果，并且符合目前教育學(xué)關(guān)于要求課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

[關(guān) 鍵 詞] 服裝高職考；復(fù)習(xí)模式；優(yōu)質(zhì)輕負(fù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0046-01

我是一個(gè)帶過(guò)八年服裝高職班設(shè)計(jì)專業(yè)的教師。我不是一個(gè)敬業(yè)的老師，但我絕對(duì)是一個(gè)樂(lè)業(yè)的老師。我從來(lái)不拘泥于各種教學(xué)規(guī)定，我想要的就是如何讓學(xué)生輕松、老師也輕松地獲得高考好成績(jī)的教學(xué)模式。所以擔(dān)任每一輪的高職班復(fù)習(xí)課，我都想方設(shè)法和學(xué)生一起“玩”，有過(guò)小小的失敗，我會(huì)立馬改正，但更多的是成功！下面是我?guī)Хb高職12的時(shí)候新想出來(lái)的“玩法”。

說(shuō)起這個(gè)，我先簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)是其他任課老師口中的“真的不是很好的班級(jí)！”“高考本科沒(méi)希望的！”“很懶的！”“腦子不靈活！”的班級(jí)。在我眼里，他們是很聽(tīng)話的一幫孩子，雖然都是春季招的，雖然中考成績(jī)幾乎沒(méi)人過(guò)三百，但是他們挺努力，最起碼，我看到的時(shí)候他們都在看書(shū)，而且他們每次看到我，就會(huì)沖過(guò)來(lái)?yè)肀遥舐曊f(shuō)出“我們想死你了！”之類的話語(yǔ)，我知道他們?cè)陂_(kāi)玩笑，但是最起碼我們都玩得起來(lái)！而我的科目，高中三年就一本書(shū)，書(shū)中一半是圖片，所以全部合起來(lái)也就一萬(wàn)來(lái)字，我相信孩子們都已經(jīng)背會(huì)了！但問(wèn)題是背會(huì)了，題目一變，他們又不會(huì)做了，一旦出現(xiàn)課本以外的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生肯定不會(huì)，我常常是最后一年接手，所以我一定不能讓他們“死”，一定要讓他們“活”！

我的活招一：用我自己主編的參加“十二五”國(guó)規(guī)審核的《服飾搭配》教材，其實(shí)也是比較淺顯易懂的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論書(shū)，脈絡(luò)清晰的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的豐富圖片，加上我最原始版本的現(xiàn)場(chǎng)解讀，大大擴(kuò)充了他們對(duì)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的認(rèn)知領(lǐng)域，避免了對(duì)書(shū)本以外的知識(shí)點(diǎn)聞所未聞的尷尬。

我的活招二：教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，我提出了很多設(shè)想給孩子們。

1.假如你與這本教科書(shū)的編寫(xiě)者是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，你看到本書(shū)的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪兒了嗎？每句話這么寫(xiě)合適嗎？還有哪些更合適的寫(xiě)法或者語(yǔ)句表達(dá)方法？目的是讓孩子們學(xué)會(huì)用另一種表達(dá)方式理解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，這樣他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶能夠活起來(lái)，不再生硬地堆積在腦海中。

2.假如你是出卷老師，你會(huì)出哪些題目？讓孩子們用出卷老師的思維看書(shū)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配數(shù)個(gè)考法。

3.你如何找到與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手能拉開(kāi)差距的考點(diǎn)？這個(gè)題目有點(diǎn)難，關(guān)鍵是引起孩子對(duì)書(shū)外知識(shí)的關(guān)注。

我的活招三：復(fù)習(xí)模式一：頭腦風(fēng)暴—畫(huà)腦圖：訓(xùn)練思路。我要求每個(gè)學(xué)生熟悉教材的每一個(gè)主干，每一個(gè)脈絡(luò)，每一個(gè)細(xì)節(jié)。我會(huì)找一個(gè)空曠又干凈的教室或大走廊轉(zhuǎn)角，然后鋪開(kāi)服裝打版用的長(zhǎng)幅白紙，學(xué)生分組，人手一書(shū)一筆，跪、趴、蹲各種姿勢(shì)在紙上圍成圈，從一個(gè)教材書(shū)名“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”開(kāi)始，第一步展開(kāi)：每一個(gè)章的標(biāo)題，下一步：每一個(gè)節(jié)的標(biāo)題，再下一步：每一節(jié)中的重點(diǎn)標(biāo)題……我們的課堂是兩節(jié)連上，每個(gè)人只負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，一節(jié)課下來(lái)他們自己認(rèn)為已經(jīng)基本寫(xiě)齊了，剩下的一節(jié)課，我先讓他們?cè)诮M內(nèi)換位置找茬，找出沒(méi)寫(xiě)對(duì)、沒(méi)寫(xiě)齊的內(nèi)容；還有半節(jié)課，我讓他們交換小組，對(duì)其他組的腦圖進(jìn)行找茬，有沒(méi)有漏寫(xiě)的？寫(xiě)錯(cuò)的？思路混亂？學(xué)生在糾錯(cuò)中獲得自己的又一輪整體復(fù)習(xí)。通過(guò)這個(gè)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生能更加主動(dòng)地把握教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布，甚至對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有了更好的融合思考的能力。

我的活招四：我同時(shí)帶二年級(jí)的高職班和三年級(jí)的高職班，因?yàn)橹挥幸槐窘滩模曰旧隙昙?jí)上半年已經(jīng)全部授課完成，也就是說(shuō)二、三年級(jí)的課都是復(fù)習(xí)課，我就利用這樣的課程模式，推出了自己的省力招：

三年級(jí)與二年級(jí)互相出卷，二年級(jí)出既刁鉆又好的題目給三年級(jí)同學(xué)做，這樣做的好處就是二年級(jí)的出卷人會(huì)拼命搜索課本中拐彎抹角的題目，他自己就復(fù)習(xí)到了，而三年級(jí)學(xué)生在做的時(shí)候因?yàn)樽霾怀鰜?lái)就去書(shū)中找答案，所以也復(fù)習(xí)到了。

三年級(jí)出主干式的題目給二年級(jí)做，這樣出題的時(shí)候三年級(jí)學(xué)生不斷地想書(shū)中的各種題干，他們自己就又熟悉了一遍，而二年級(jí)學(xué)生也在找答案的過(guò)程中熟悉了這部分內(nèi)容，這樣一來(lái)，二、三年級(jí)的學(xué)生都收獲了書(shū)本中的主干和細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)。

每次一上課先考試，考完后同桌交換改卷，改卷的時(shí)候從我這里拿答案，錯(cuò)誤的題目每人自己登記到錯(cuò)題集中，試卷每次都是隨機(jī)的，想要更上一層樓的同學(xué)可以向別的同學(xué)借卷子來(lái)查閱。

這期的學(xué)生每個(gè)人都達(dá)到了分?jǐn)?shù)線，還有三個(gè)進(jìn)了本科，雖然這不是我一個(gè)人的成績(jī)，但是我不否定這里有因我而提高的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

王群，高松.數(shù)字服裝畫(huà)技法[M].北京：高等教育出版社，2010.