職業學校創新創業教育淺談

[關 鍵 詞] 職業學校；創新；創業教育

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0112-01

職業學校人才的培養目標是為社會培養高層次的應用技術型人才，提升人才的就業能力，實現人才的順利就業，滿足經濟社會中人才需求和產業升級換代的需求。在大眾創業萬眾創新的今天，職業學校創新創業教育就更加迫在眉睫。但不容樂觀的是，受傳統教育體制和陳舊教育觀念的影響，職業學校創新創業教育存在方方面面的問題，不能培養出創新創業型人才，從而不能滿足社會生產和經濟發展的需要。

一、職業學校創新創業型人才培養問題的原因分析

（一）職業學校的使命感不強

要建設創新型國家，就應當發展創新教育，進而提升國家的自主創新能力，但是，當前職業學校教師既要面對各種形式的水平評估、示范校評比等，又要忙于擴大招生規模、進行硬件建設以及學生就業實習等工作，沒有時間和精力開展創新教育。

（二）創新創業教育在職業學校沒有得到足夠的重視

目前我國本科院校已經普遍認識到開展創業教育的必要性了，但職業學?？傮w缺乏對創業教育的重視，其中一個重要原因就是職業學校的培養目標影響了學校對創新教育的重視程度。當前我國經濟發展的質量和速度明顯增強，職校畢業生就業難的問題有所緩解。筆者通過對無錫幾所熟悉的中高等職業學校不同專業系別的2014年畢業生就業情況的調查了解到：機電數控、醫護養老和軌道交通作為學校特色專業，在長期的高質量校企合作中培養了一大批具有先進理念和熟練操作技能的業務人員，多數畢業生未畢業就已與用人單位簽訂了勞動合同。國際貿易專業作為老專業，就業率雖相對較低，但也高于以往其他專業和全校多年的平均就業水平。高就業率導致部分職業學校安于現狀，失去了進一步提升人才創新創業能力的動力。

（三）職業學校創新創業教育缺乏強有力的物質保障

雖然部分職業學校率先創建了創新創業園區，希望借助這個平臺培養學生創新精神和創業意識，但由于需要投入大量的人力、物力、財力，園區運營的成本較高，其作用和功能沒有得到充分發揮。究其原因，首先，沒有將培養學生的創新創業能力這一理念融入教學思想中。其次，目前職業學校的創新創業教育存在體系不完整、機制不健全、管理不到位的問題。目前由教育主管部門定期組織實施的“創業挑戰賽”“職業生涯規劃賽”“創新賽”等賽事，雖借助比賽的形式鼓勵學生積極展示創新成果、進行技術鉆研和科學探索，但與教學實踐嚴重脫節，缺乏教學業務部門的參與和專業教師的指導。

二、多舉措加強職業學校創新創業型教育

（一）要深度挖掘校企聯合，構建新型的培養模式，進行創新創業教育的深入改革

職業學校要貫徹新型的人才培養模式，并勇于將這種新模式推向市場，以全員參與的方式來切實緩解職業學校畢業生的就業難題。政府部門要宏觀把握和推行高度綜合性的創新創業人才培養模式，并出面牽線搭橋，使學校與用人單位高度合作、緊密配合。在這種全方位、深度合作的框架下，建立科學合理的人才評價機制，培養創新創業型人才，確保職業學校培養的畢業生能夠與社會需求相接軌，實現職場和學校的“無縫對接”。在制訂人才培養方案時，要注重校企雙方合作、工學交替、文理結合，找準共同點和切合點，優化教師隊伍，培養高水平的“雙師型”教學團隊，聘請成功的企業創新創業人才走進課堂，分享創業經歷和經驗。

（二）要培養學生的創新意識

首先，在招生時應關注創新意識較強的學生。對于達到基本分數線、具備較強綜合知識和動手能力的學生給予重點關注，適量控制“高分低能”學生的數量。其次，應在高職學生中大力宣揚民主和務實的學風，堅持積極健康的就業觀。創新通常是對以往成果的批判和吸收，這就意味著要對以往理論進行大膽質疑和否定，這就需要培養學生勇于革新、敢于挑戰學術權威的勇氣。同時，出于保護高校創新氛圍的需要，應堅決抵制學術腐敗現象，為創新者免去后顧之憂。再次，應搭建實踐平臺。創新的過程就是首先提出理論假設，然后通過實踐驗證假設的合理性，經過反復驗證、修正后產生創新成果的過程。因此，教育部門應當為各專業學生提供實踐平臺，便于學生能夠及時將自己的想法轉化為創新成果。最后，應在畢業論文答辯中突出對學生創新意識的要求。畢業論文評審和答辯要重點關注學生的理論創新和實踐創新，并對創新成果的可行性進行考證。

（三）要改革傳統教學模式，大力推廣仿真模擬教學模式

通過仿真模擬教學對學生創新創業的實戰能力進行培養培訓，這種模式更為集中和有效。職業學校要大力建設實習實訓基地，在實訓基地中通過還原真實的工作流程和關鍵環節，啟發學生的創新意識，使學生親身體會創新的樂趣和意義，認識到創業對個人職業生涯發展的重要作用。這種高仿真模擬的最大益處在于幫助學生分析市場環境的優勢與劣勢、行業現狀的機遇與威脅，使創新更具目標性和方向性。通過對這些實際問題的分析、解決，培養學生的創新能力，使學生體驗創業的艱辛和風險，使教學更具實用價值和現實意義。

參考文獻：

張玉芳.職業學校創新創業教育現狀與策略淺析[J].科技資訊，2011（14）：173.