大規模開放在線課程在軍事教育中的應用

[摘 要] 幕課（大規模在線開放課程）作為一種逐漸在高等教育領域興起的教育教學形態，受到教育工作者的普遍認可和青睞，不僅從側面反映了當代教育教學向多媒體化和視頻化方向發展的趨勢，而且也對部隊院校課程建設進行了挑戰，并給予了重要的啟示，促進部隊院校課程的發展。

[關 鍵 詞] 慕課；軍校；教學方法

[中圖分類號] G642.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0151-01

慕課，即大規模在線開放課程，作為一種新型的教學模式，在高等院校中引起了極大的重視。隨著全球大規模在線開放課程教育以迅雷不及掩耳之勢的速度發展，處于快速轉變傳統訓練的我國軍隊也需要大規模在線開放課程教育應用的沖擊之下，在軍事教育中開展前所未有的新挑戰，以加快培養我國需要的有能力的軍事戰爭需要的人才。

一、慕課教育平臺能夠提供世界前沿的教學應用資源

參與大規模在線開放課程是“解鎖”官兵基本需要的科學文化素質與勝利操控軍事能力相適應的“良方”。軍事教育與其他教育一樣要向國際化發展，并且這種發展速度和力度會直接關乎一個國家部隊的戰斗力，慕課不僅僅在發展上具有全球化的走勢，并且還會順應時代發展具有開放性的特征，慕課在部隊教育中的開展能夠全面有效促進我國現代化培養優秀軍事人才的先進性。對于一支能夠掌握現代發展信息的軍隊來說，軍隊人員大可以用先進的互聯網知識，對許多世界一流大學的前沿教育進行選擇性接受，不必延續傳統教育方式來獲得知識和技能；對于軍事人才所需要的專攻知識尤其是嫻熟地應用信息化知識，可以由軍校院校有經驗的教授和部隊理論知識深入研究提供的網絡課程來學習，想必將有效破除因為缺乏教學資源而導致軍隊人員學習不精的現象。

二、慕課的開展能夠獲得知識，其教育方式更加靈活方便

慕課這種教學方式有利于官兵自主學習，大幅提高教育效率，其教育方式靈活方便，其特點可簡單概括為以下幾點：

（一）慕課的大規模性

與傳統的課堂教學模式不同，MOOC課程的學習者人數沒有上限，學習者人數并未進行限制。除了大規模的課程參與人數之外，MOOC在課程活動的覆蓋范圍方面也具有大規模的特征。課程活動除了傳統教學模式的授課、答疑和習題講解等環節外，還新增了學員之間的交互式討論、在線測試等。

（二）慕課的開放性

相較于傳統的教育教學方式，MOOC教育的入學門檻很低，參與MOOC課程學習不受年齡、地域、現有最高學歷等條件限制，也沒有入學考試等學員篩選機制的限制，學員學習課程的時間不再受課程開設時間和地域的限制，課程呈現出開放性的特點。

（三）慕課的互動性

由于MOOC課程是依托網絡平臺而建，課程的講授以視頻播放的形式展開，因而線上交互工具便成了MOOC不可或缺的元素，大規模在線開放課程在開展微小趣味的教學和老師的幽默型語言教學中，能夠改善官兵在平常工作訓練的壓力任務繁重的壓迫、一點點的學習時間的集合和寬拓的網絡學習環境的改變。官兵可以有選擇地通過對慕課自主學習來獲取知識，真正理解掌握相關技能與知識，達到高效學習的效果。

三、慕課是培養復合型擁有創新能力人才的催化劑

慕課在“翻轉課堂”教學中的有效應用，對于有效提高軍隊的訓練具有“里程碑”式的意義。這種“先軍人自主性的個人學習，再整個集體一起探究與學習”的新型教學模式，有助于初學官兵對所學習的新知識技能的深入理解，有助于提高官兵在自主學習中的興趣培養與遇到問題思辨分析能力的提升，以及提高軍官能夠嫻熟利用自己在平常學習到的知識的鞏固。這些特殊或者是必要能力的專項培養，恰恰就是軍事教育在面臨信息化戰爭的重要挑戰目標之一，這將有力推動高專業素養人才士兵和全能軍官的培養。

四、發展慕課教育模式有利于重新定位軍事教育

MOOC對軍隊院校教育的改變，最基礎的就是打破了傳統的教學結構，重新定義了教學過程中各個組成部分的順序與功能，從而重新定義了教員在教學過程中的作用。MOOC將會在傳統的、有明確地理界限的校園之外形成一個“虛擬校園”。學校的部分教學活動將會移至虛體的部分，即使在實體的校園中，教學活動也不局限于傳統的教室、講堂中，學員可以隨時隨地借助移動終端、計算機等進行學習。學校也將重新設計自己的校園，使其硬件、軟件、空間設計等適應“虛實結合”的新型教學。慕課課程的學習豐富和新型化教學功能的分化，會迅速推動軍事教育深化改革，促使現代化軍事教育更加具有系統性、更具有研究性和教學實踐性。

本文主要分析了大規模開放在線課程在軍事教育中的應用，通過慕課教學模式來提高軍隊院校中學生的信息能力，擴展他們的專業知識結構，促使其向多層面方向發展，并且能夠對軍事教育展開重新定位，適應現代化的軍事需求，作為新型的教學模式，在軍事教育中所發揮的作用是巨大的，突破重難點知識的教授，開闊官兵們的視野，為今后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]李華，龔藝，紀娟，等.面向MOOC的學習管理系統框架設計[J].現代遠程教育研究，2013（3）：28-33.

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