披文入情《我的空中樓閣》多法教學初探

[關 鍵 詞] 教學方法；比較法；仿寫

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0155-01

《我的空中樓閣》是選自中職課程《語文》基礎模塊散文單元的一篇講讀課文，此文構思精美巧妙、文筆清麗脫俗、語言優(yōu)美動人、風格柔和溫婉、富于感情特色，是一篇寄寓情懷、托物言志的抒情佳作。在文中，作家用唯美的文字和唯美的情思為讀者精心營造了一方精美絕倫的藝術圣境，它不僅給人以伸手可觸、心爽神怡的美的享受，還讓人在靈魂的自省中得到哲理的啟迪。此類美文，值得教師采取多種教學方法，使學生全方位學習，領略其中情境，陶冶情操。

一、巧設導語

導語起著從舊知到新知的誘導作用，好的導語可以激發(fā)學生的閱讀興趣，如，配圖誦讀天上的街市為導語，讓學生感受人間天上不同的景致描繪。又如，用多媒體展示美圖系列深山小屋（網絡收集），同時配樂朗誦課文1-3段導入新課，使學生隨之進入情境。再如，讓學生集體背誦初中時學過的詩文劉禹錫的《陋室銘》，使學生初步感受托物言志的手法，從而表現(xiàn)作者的理想生活和追求。

二、競爭引入

即將競爭機制引入課堂教學。具體做法：將學生分成多組，每組各選兩名代表，互相進行質疑、提問、回答、朗讀等方面的比賽，把問題分成必答、搶答兩種形式，答對加分，打錯扣分，代表答不出，同一組的其他同學可以補充、改正。

比賽內容可以包括：

（一）品讀文章音樂之美

本文筆調清新，語言優(yōu)美，全文多用短句，節(jié)奏舒緩流暢，形成幽雅恬淡的基調，如開頭兩個獨立成段的句子，語言流暢而富有節(jié)奏感，以輕松舒緩的節(jié)奏為文章定下了歡快的主旋律；四個比喻運用舒緩抒情的語調，可讀出遼闊、空曠之感；“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等適當?shù)奈难栽~匯、文言句式，可使語言更顯得雋逸瀟灑，使文章具有濃郁的古典美。再如文中“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”等，顯示出整齊對稱的節(jié)奏韻律美。縱觀全文，駢散結合，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，誦讀此文如欣賞聆聽美妙的音樂。

（二）品讀文章繪畫之美

作者以繪畫般的眼光、借助各種語言表現(xiàn)手法，把一座平平常常的山上的普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術品。從文中可以看出作者生活在小屋這個天地里何等自由、舒暢，小屋如空中樓閣，小屋之外天地“適于心靈散步，眼睛旅行，游目騁懷”。只有心境自由、胸懷開闊，才會有如此奇特而美好的想象圖景，這樣寫具有強烈的抒情效果，既體現(xiàn)了作者細微觀察和獨特感受，又表現(xiàn)出令人心曠神怡、超然物外的美妙境界。

此文既有靜態(tài)畫面，白天“小屋的光線是明亮的”，又有動態(tài)畫面，破曉或入暮“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開一些”“當花瓣收攏，那就是夜晚來臨了”，傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態(tài)感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。這種被朱自清先生稱為“遠取譬”的方法，工筆細描，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”文章以動寫靜，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，畫面真實細膩，空曠遼闊，留白精準，充滿活力和靈氣，頗有畫家齊白石之風骨。

此文還運用美術寫意渲染，給讀者展現(xiàn)了一幅幅美妙的充滿浪漫色彩的圖畫，“白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每當夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲”，在這夢幻般的圖景中，小屋宛如“空中樓閣”，蘇東坡稱道王維“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)今也可用作對此文的高度贊美。

三、立意比較

比較法是常用的語文教學方法之一，對文章立意進行比較是重要教學內容之一。《我的空中樓閣》一文表面寫景，實際言志抒情；表面贊美歡歌，內里批判針砭。郭沫若的《天上的街市》與之相較具有異曲同工之妙。我的空中樓閣一文的立意從字面上看是寫小屋位于一座小山之上，作者享受著山中美景，實則是作者情感的抒發(fā)，即返歸到寧靜的自然，結廬于遠離人境的山上，遠離現(xiàn)代文明、超脫凡塵俗世喧囂，逃離人世的虞詐，演繹“天人合一”這個古老而永恒的命題，過一種逸世獨立、超然物外的自然生活。而天上的街市這首詩表面上字里行間描繪了一幅自由美好生活幸福的天上街市圖，實則隱含著詩人身處黑暗的現(xiàn)實社會，仍對光明的執(zhí)著追求，對理想社會的翹首企盼，同時也表現(xiàn)出詩人在艱難處境中仍不失赤子之心的襟懷與品格。

四、詩意寫作

詩化的語言，也反映文人厚重的文氣和獨特的生命，為文章生命注入不朽偉力，在言有盡意無窮中滲透濃重的書卷氣息。在學習中，讀詩化的語言與寫作是什么關系？教育家葉圣陶說：“語文教學的最終目標是學生自能讀書，自能作文，讀是為了要落實到寫。”所以體味和運用本文妥帖順暢、文雅平實，具有音樂美、色彩美和意境美的詩意語言，可要求學生進行如下仿寫：

1.感受本文恬淡嫻靜、溫潤細膩的句子，開展仿寫句子練習。

2.仿寫一篇寓情于景的小散文，并在描寫景物時，用自己的審美觀對景物進行藝術加工，以完成知識、能力的遷移，達到讀與寫密切聯(lián)系起來的目標。

多法教學，使現(xiàn)代教學不再是“填鴨式”，而應以學生為主，鍛煉、提高學生的能力，從“學會”轉換為“會學”，達到“教是為了不教”的教學目標。

參考文獻：

黃濤.《我的空中樓閣》映襯手法賞析[J].語文教師通訊，2003（2）：28.