任務驅動法在中專計算機教學中的運用分析

[摘 要] 首先提出了任務驅動法在中專計算機教學中的意義，并分析任務驅動法在中專計算機教學中的實施策略，希望可以幫助中專教師解決教學難題，提高中專院校學生的計算機水平。

[關 鍵 詞] 任務驅動法；中專計算機；課堂教學；教學現狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0164-01

在信息化時代的今天，計算機教學已成為教學體系中重要的一環，然而在中專院校中，學生的整體素質較低，學習的積極性和主動性較差，傳統的計算機教學方式已經不能滿足社會發展的需求。對此，教師應該積極引入“任務驅動法”這種新型授課方式。

一、任務驅動法的價值

所謂任務驅動法就是指學生通過自主學習或團隊合作的方式完成教師布置的任務，從而掌握教學內容和相關技能。這種新型教學模式的特點是充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習潛力與內在動力，培養學生的創新精神，提升學生的綜合素質，從而全面促進教學質量的提高。

（一）激發學生的學習興趣

中專院校的學生本身的學習愿望不強，而以教師講解為主的傳統教學模式只會加重學生對學習的反感情緒，不利于教學活動的實施。通過任務驅動法，學生可以逐漸完成一個個任務，在這個學習過程中，增強自信心，獲得成就感，激發學習的熱情與興趣，并逐步提升自己解決問題的能力。

（二）提高學生的學習效率

任務驅動法可以幫助學生建立合理的學習目標，激發學生學習的動力，增強學生學習的主觀能動性，發掘學生的潛質，克服傳統教學中主次不分的毛病，減少學習時間的浪費，從而實現學而精，學而優，有效提高中專計算機學習的效率和質量。

（三）提升學生的綜合素質

學生在完成學習任務時，可以根據自身的性格特點，選擇自主學習或團隊合作的模式，通過自主學習，可以鍛煉學生的獨立思考能力、解決問題的能力、分析推理的能力等；通過團體合作，則可以讓學生在學習中享受到合作、分工、實踐的樂趣，增進同學之間的感情，理解團體意識的重要性，鍛煉學生的組織能力。在任務驅動法的指導下，學生可以深化對計算機知識的理解，熟悉計算機實際操作，培養適應于社會發展的綜合素質。

二、任務驅動法的實施措施

（一）合理設置教學任務

設置任務是任務驅動法的開端，也是任務驅動法的重中之重，教師在設置教學任務時既要考慮到整體知識框架、課堂時間、涉及知識點等客觀問題，也要以生為本，充分考慮到學生的興趣愛好以及知識能力。設置的任務太難易打擊學生的自信心，不利于教學任務的推進，太易則達不到鍛煉學生思維能力、提高學生計算機水平的目的。因此，教師應該根據多方面的因素，合理設置教學任務，好的開始等于成功的一半。

例如，在學習MSoffice軟件應用時，教師不妨提前對學生的操作水平做一個測試，再根據測試結果調節教學任務的難易。如果學生對字體、字號、段落的調節已經熟練掌握，教師就不必浪費時間和精力在這種基礎操作上，可以直接布置頁眉、頁腳、目錄設置等較難的操作，讓學生在實際操作和完成任務中實現自我能力的提升。

（二）充分發揮合作、互動的作用

學生在完成教學任務的過程中，勢必會遇到棘手之處（如果沒有，則任務設置過易），面對這些問題，教師應該鼓勵學生主動與他人形成合作，在討論中完成對知識的共同學習，同時教師可以指導學生如何探究問題，如何查詢資料等。授之以魚不如授之以漁，教師不能直接告訴學生所有的操作過程，手把手傳授也許是學習的捷徑，但不能培養學生的自主學習精神，不能鞏固學生對知識的記憶和理解，反而白白加重教師的工作強度。

例如，在學習Excel的公式時，很多學生不會靈活應用，教師可以設置一個具體的情節，在這個情景中提出問題，鼓勵學生積極解決問題。比如，通過一張錯亂的學生成績單，加上一張學生家長的聯絡表，如何將學生的成績與家長一一對應起來。如果我們將數據一個個輸入，工作量是很大的，公式很好地解決了這個問題。教師也可以提示學生使用哪個公式（本例中為VLOOKUP），給出參考資料，積極鼓勵學生主動學習。

（三）開展任務評價活動

在學生完成教學任務后，教師還應該就課堂學習內容、任務完成情況進行總結，全面評價學生的操作能力、組織能力、心理素質等，對表現好的學生要不吝夸獎，予以鼓勵，以增強學生學習的積極性，起到模范帶頭作用。對表現欠佳的學生，教師要幫助學生分析學習出現問題的原因，與學生進行親切平等的交流，鼓勵學生不要氣餒，繼續努力。通過課后總結與評價，營造良好的班級學習氛圍，提高學生的學習效率。

綜上所述，任務驅動法提高了中專類學校計算機教學水平，讓學生變被動為主動，成為課堂學習的主人，調動了學生學習的積極性，提升了學生的綜合素質和計算機操作水平，提高了教師的教學效率，對中專計算機教學有著重要的意義。

參考文獻：

[1]侍作雨.中專計算機教學中任務驅動教學法的運用探析[J].新課程（中學），2013（8）.

[2]姚琴.任務驅動法在中專計算機教學中的運用[J].信息與電腦（理論版），2013（8）.