巧設(shè)“自留地”，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

[摘 要] 中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升，如何大范圍幫助提升，需要從教師、教法特別是學(xué)法進(jìn)行研究，在新課程理念指導(dǎo)下，提出一些新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0168-01

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)相對(duì)較低，作為基礎(chǔ)文化課的語(yǔ)文，如何實(shí)現(xiàn)突破，確實(shí)難度不小。所謂的“自留地”，自然不是課堂。我們常說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活”，大語(yǔ)文學(xué)說(shuō)也持此觀點(diǎn)。不可否認(rèn)，在課堂上如何設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、學(xué)法指導(dǎo)、實(shí)踐并養(yǎng)成習(xí)慣，是普遍要遵循的教學(xué)規(guī)律。但就中職生而言，這僅僅是起點(diǎn)，要想真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)，沒(méi)有課下的過(guò)程融合，注定不夠完整。

一、以“趣”作導(dǎo)，注重口頭表達(dá)能力提升

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激趣往往能收到意想不到的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)利用電影、投影等新媒體手段，會(huì)很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《祝福》一課時(shí)，我們開(kāi)展了“祥林嫂之死”真相大討論，課下組成法庭進(jìn)行辯論。學(xué)生利用課余時(shí)間分組查找資料，翻閱法律條文，課余時(shí)間得到充分利用，口頭表達(dá)得到訓(xùn)練，思維得以彰顯，語(yǔ)文課堂也變得豐富多彩，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

另外組建班級(jí)QQ群，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從中發(fā)掘?qū)W生感興趣的開(kāi)放性話題資源，通過(guò)早讀和課前三分鐘進(jìn)行朗讀和表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為綜合能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、以“活”為本，注重閱讀積淀

中職學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)充足，而學(xué)生的閱讀功底普遍不夠，單純地布置安排效果往往不理想。而閱讀能帶給人的力量是巨大的，中職學(xué)生熱衷讀一些低品味的作品，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品是個(gè)難題。只靠文本和讀本還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生大量、反復(fù)和經(jīng)常性地閱讀經(jīng)典名著，背誦名文名句，感悟文學(xué)的魅力和文字的精妙，從中積累文字和文學(xué)素養(yǎng)，這將大幅提升學(xué)生的審美情趣，豐富其語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)關(guān)于翠翠的文章后，我們師生圍繞作者和作品，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與視頻，開(kāi)展“走近湘西文化之旅”，通過(guò)作品研學(xué)，學(xué)生感受到了獨(dú)特的地域文化魅力。在此基礎(chǔ)上，胡適、周作人等國(guó)內(nèi)外名人以情景劇的方式介紹給學(xué)生，學(xué)生的閱讀熱情一旦被點(diǎn)燃，知識(shí)能力、人文情懷和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升自然就水到渠成。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意與學(xué)生保持溝通，指導(dǎo)其理性閱讀，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

三、以“真”為媒，注重情懷培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)學(xué)校中的部分學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水準(zhǔn)不高，究其原因，其中一個(gè)重要的因素就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何構(gòu)思、布局謀篇，如何開(kāi)頭、作結(jié)和遣詞造句，這些其實(shí)都是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是首先要培養(yǎng)其良好的寫(xiě)作態(tài)度。在學(xué)生眼里，生活是生活，寫(xiě)作是寫(xiě)作，二者毫不相干。新課標(biāo)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生擺脫寫(xiě)作思想的束縛，真正與生活融為一體，感受身邊事，表達(dá)心中想。不追求高大上，只求真鮮活。課下提倡生活小作文，生活小隨筆。從很小的寫(xiě)作目標(biāo)起步，多做小的練筆，多采擷感受優(yōu)美的文字，多做文字的朗讀和化用。續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)也不拘一格，保持良好的寫(xiě)作態(tài)度，教師可多做這一方面的引導(dǎo)，多去肯定和進(jìn)行有益的嘗試，這樣就能步入寫(xiě)作的嶄新通道，甚至可能“柳暗花明又一村”。

四、以“實(shí)”為目的，全面提升綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以語(yǔ)文教材為依托，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓活動(dòng)與學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，把知與行巧妙地結(jié)合了起來(lái)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”，行路不是目的，目的是通過(guò)行來(lái)感受生活，豐富情感，陶冶情操。現(xiàn)在研學(xué)旅行正日漸升溫，對(duì)語(yǔ)文能力的提升是個(gè)好機(jī)會(huì)，如何將學(xué)與做有效深入下去，語(yǔ)文教師要制訂好活動(dòng)目標(biāo)、具體的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生精心參與，豐富學(xué)生的情懷。如集體采訪先進(jìn)師德、走近所在地域的歷史景點(diǎn)、訪問(wèn)社會(huì)名人等。社會(huì)實(shí)踐讓每個(gè)學(xué)生在社會(huì)這個(gè)教育舞臺(tái)上發(fā)揮特長(zhǎng)，其見(jiàn)識(shí)、表達(dá)、思維和情感等都得到鍛煉與提升。綜合實(shí)踐還需得到學(xué)校的支持，甚至需要不同學(xué)科之間的配合，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到的營(yíng)養(yǎng)也是全方位的，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。

綜上所述，各部分作為課外語(yǔ)文教學(xué)的有益嘗試，其與課堂教學(xué)從本質(zhì)來(lái)講還是一個(gè)有機(jī)的整體，和課堂教學(xué)水乳交融，方能在教學(xué)活動(dòng)中真正有效。作為中職教師，只有了解并走近學(xué)生，才能真正做到因材施教，從而很大程度上全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

樊琦.中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[M].華中師范大學(xué)，2011.