提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性

[摘 要] 中職語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，尤其是學(xué)生的朗讀能力，而朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中也一直位于至關(guān)重要的位置。就提高中職學(xué)生的語文朗讀能力進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)中職語文教學(xué)的快速發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；朗讀教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0171-01

語文學(xué)科包羅萬象，不僅囊括了古今文化、詩詞文賦，還傳承了歷史精髓、人文思想。它是教育學(xué)科中一門重要的課程，也是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的途徑。在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，往往容易忽略文學(xué)理論知識(shí)，側(cè)重講授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但在目前的語文教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅停留在語文知識(shí)內(nèi)容層面的講授，而是更重視聽、說、讀、寫全面能力的發(fā)展，基于此，朗讀教學(xué)的創(chuàng)新也成了師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。朗讀可以提高學(xué)生的敘述能力與寫作能力，也可以提高學(xué)生的興趣及語文水平的全面發(fā)展。因此，有效地提高中職語文朗讀教學(xué)水平，已經(jīng)成了當(dāng)今教育行業(yè)研究的一個(gè)重要課題。

中職語文的朗讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的長期工作，而一些朗讀教學(xué)方法也需要在發(fā)展中積累并完善，同時(shí)，還需要教師制定科學(xué)合理的長期目標(biāo)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀要領(lǐng)，掌握朗讀方法，制定行之有效的學(xué)習(xí)對(duì)策，從而促進(jìn)語文水平的大幅提高。

一、合理選擇朗讀材料

朗讀材料的選擇是朗讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的材料可以豐富閱歷、提高知識(shí)，若材料選擇不合適便會(huì)影響課堂教學(xué)的難度。因此，教師要選擇符合教學(xué)現(xiàn)狀的材料進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)，在此標(biāo)準(zhǔn)下，再大量搜集不同的素材類型，使學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容，并確保材料的內(nèi)容積極向上，可以向?qū)W生傳播正能量。通過這種長期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢從語言世界感受到文學(xué)精神世界的樂趣，從而提高語文朗讀能力，豐富文學(xué)情感世界。如教師可以準(zhǔn)備一些名人的作品進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，文字優(yōu)美的朗讀材料有朱自清的《荷塘月色》、高爾基的《海燕》，具備濃厚情感的詩歌素材有徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等。在課堂中，教師可以以標(biāo)準(zhǔn)的語言、悠揚(yáng)的聲調(diào)、飽滿的情感進(jìn)行朗讀示范，也可以通過媒體顯示屏播放名人的朗讀視頻，以此教授學(xué)生情感的表達(dá)與韻律的把握，實(shí)現(xiàn)朗讀水平的不斷提升。

二、制定分層朗讀目標(biāo)

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與普通初中不同，為了滿足它的特殊性需求，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及口語能力，以便增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)溝通交流能力。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以平等、尊重的目光進(jìn)行教學(xué)講授，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定目標(biāo)與任務(wù)，并落實(shí)到朗讀教學(xué)中。如制定分層朗讀目標(biāo)，它是根據(jù)學(xué)生參差不齊的實(shí)際情況而制定的教學(xué)模式，可以達(dá)到“因材施教”的教學(xué)效果。首先可以區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的層次，就個(gè)體而言，教師可以為優(yōu)秀的學(xué)生制定高目標(biāo)，使他們?cè)诶首x時(shí)可以熟練應(yīng)用語音語調(diào)，正確把握神態(tài)表情；要求基礎(chǔ)弱的學(xué)生加強(qiáng)讀音的正確性，練習(xí)語音語調(diào)的連貫性。其次可以對(duì)朗讀目標(biāo)分層，由易到難為：讀通十首唐詩、帶感情地朗讀這十首唐詩、帶感情背誦這十首唐詩、通讀課文、朗讀喜歡的文段、帶感情朗讀全文。由此，可以激發(fā)不同層次學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的朗讀積極性。

三、營造良好朗讀氛圍

朗讀教學(xué)傳遞的是人文思想，表達(dá)的是藝術(shù)情感。在朗讀中，重點(diǎn)是感覺，只有對(duì)朗讀素材進(jìn)行深刻的了解，才會(huì)理解文章的主旨，以便用充沛的感情去朗聲閱讀。朗讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以渲染氛圍、調(diào)動(dòng)思維，推進(jìn)學(xué)生在朗讀時(shí)的情感表達(dá)。如在朗讀老舍的名篇《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些濟(jì)南的冬景圖，視覺上的直觀感受可以在一定程度上轉(zhuǎn)化為內(nèi)心情感，之后再朗讀文章，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)的聯(lián)想，猶如置身在濟(jì)南的冬天中，在聯(lián)想的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)品味語言，就連朗讀的情感也會(huì)加深許多。在對(duì)徐志摩的《再別康橋》進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以先介紹此詩的背景，再搜集根據(jù)徐志摩事跡所改編的電視劇《人間四月天》中“徐志摩”朗讀的片段，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也會(huì)想象到劍橋的美景，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師可以給學(xué)生預(yù)留朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以徐志摩的口吻、情感去朗讀，從而讀出感情、讀出韻味。

總之，語文朗讀教學(xué)在中職學(xué)校中的應(yīng)用具有重要的意義。教師必須要挖掘?qū)W生的潛能、重視學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，更要在教學(xué)中合理選擇朗讀材料、制定分層朗讀目標(biāo)、營造良好朗讀氛圍，通過這些有效對(duì)策的實(shí)施，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、改善固有傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語文朗讀水平的整體提高，也可以使學(xué)生從中享受到更多的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

王冬香.提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2015（4）：117.