高校形勢與政策課教學困境研究

[摘 要] 形勢與政策課是高校思想政治理論課中與實際連接最為緊密的課程，在教學內(nèi)容、方法、手段都能把握較好的情況下，能夠很好地發(fā)揮意識形態(tài)的宣傳作用。但在實際教學中，該門課還存在著較多困境，應該深入地加以研究，以找到解決的辦法和路徑。

[關 鍵 詞] 形勢與政策；教學；高校

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0179-01

“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”是習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)的內(nèi)容，同時他還指出“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎”。“形勢與政策”課就是高校意識形態(tài)宣傳教育體系中很重要的一部分，是我國普通高校的一門必修課，在高校思想政治教育陣地中發(fā)揮著普及黨的政策，講述重大形勢，引導正確思想的重要作用，具有強烈的政治性、時效性、針對性。各高校目前都能按照《中宣部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號文件）（下稱13號文）要求開設該課，也都取得了一定成效，但是在教學的過程中依然還存在著一些困境需要進一步思考和研究。

一、形勢與政策課的應然作用

要研究這門課程的教學困境，就要從研究這門課程的價值和其應然的作用開始。價值和作用就是該課程教學的目標。

1.形勢與政策課是大學生及時了解和正確把握國家以及國際社會重大政治事實的重要窗口。盡管在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生了解世界的方式有很多，但是引導學生爆炸式的信息量中對關鍵領域的形勢和政策加以及時地關注，尤其是引導學生學會正確地主動把握、分析和判斷，這是形勢與政策課的首要任務和重要作用。

2.形勢與政策課是高校思政課結(jié)合實際進行意識形態(tài)宣傳的主要抓手。在西方國家不斷加緊對我國的意識形態(tài)進行和平演變之時，黨中央對意識形態(tài)的宣傳力度在不斷加大，形勢與政策課是高校思政課當中將理論與現(xiàn)實連接得最為緊密的課程，對意識形態(tài)的宣傳可以起到極為生動的效果，這是思政課體系的其他課程難以達到的。

3.形勢與政策課要起到思想政治教育的應有作用，培養(yǎng)并引導大學生樹立正確的政治價值觀。13號文指出，“形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。”該課可以較好地用馬克思主義理論闡述、解釋現(xiàn)實社會的問題，對幫助大學生樹立正確的政治價值觀可以起到一定的指引作用。

二、目前形勢與政策課存在的教學困境

1.把握統(tǒng)一教學內(nèi)容和政治思想方向上存在的困境。首先，形勢與政策課的時效性與教材編寫的滯后性之間的矛盾。形勢與政策課首要特點就是時效性強。而由于編寫教材的周期較長，教學內(nèi)容上很難依靠或者參照某種教材。其次，形勢與政策課的政治思想性與社會思想的復雜性難以真正意義上保持一致。形勢與政策課作為高校思政課的一部分，具有強烈的政治思想傾向。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代傳播方式的多樣化，不論是西方的和平演變還是我國現(xiàn)實社會出現(xiàn)的腐敗與各種不良之風，都是對大學生思想的巨大沖擊。這使得他們對于國際關系、國家形勢、社會問題的認識和判斷易出現(xiàn)偏差。如何讓學生真正接受馬克思主義思維分析下的時政，以及運用馬克思主義的思維方式來糾偏是目前教學中的一大困境。

2.教學方法和教學手段受到客觀環(huán)境的制約。應該說，在黨中央的高度重視之下，各高校經(jīng)過長期的積極探索，在教學方法和教學手段上都有了不少好的經(jīng)驗，但不可避免的問題依然存在，如“填鴨式”教育，針對性和時效性較差等。首先，現(xiàn)在時代變化的速度非常快，只有密切跟隨社會進步改變教學方法、更新教學手段，才能吸引學生主動思考，才能起到思政課應有的引導和教育作用。其次，時代變化使得大學生群體不斷變化，學生的興趣點和學習方法都隨之改變，這也需要教師在方法和手段上積極改變。然而，目前各高校師資的匱乏以及教學硬件、技術的落后，阻礙了教學方法和手段的及時改進。例如，目前大多數(shù)高校的師資和硬件上還保持著一兩百人的大課堂，這難以促進學生主動思考，無法進行有效的課堂互動。

3.教師隊伍的參差不齊。形勢與政策課的教師隊伍應當具有正確的政治意識，具備馬克思主義理論基礎，同時還應當具有較強的時代敏感性，并具備較好的教學理念、掌握較為有效的教學方法。目前各高校的形勢與政策課教師多數(shù)是由思政課專業(yè)教師、行政領導、思想政治輔導員、學生班主任構(gòu)成。這樣的教師隊伍，其政治意識、理論基礎、敏感性水平參差不齊，理念和方法不甚明確，再加上教材無法保證，讓形勢與政策課的教學效果難以確保。

只有明確教學中存在的困境，才能進一步找到改革的路徑，才能更好地發(fā)揮形勢與政策課在高校的思想政治教育陣地中應有的作用。

參考文獻：

黃云鵬.關于高校“形勢與政策”課程的教學困境研究[J].黑龍江史志，2013（9）.