音樂教學中學生自主意識的培養

[摘 要] 首先對現階段音樂教學中存在的不合理現象進行分析，總結為課堂主體不明確、師生之間缺乏溝通。其次重點探討音樂教學中培養學生自主意識的有效方法，從改善教學環境與創新教學方法兩方面來進行，為學生音樂成績的提升營造良好環境。

[關 鍵 詞] 音樂教學；自主意識；培養方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0180-01

一、轉變“教”與“授”的觀念

傳統的音樂教學理念中，注重“教”的體現，學生處于被動學習狀態，并不能充分展現個人看法與興趣愛好，這樣的教學理念無疑是落后的，長時間處于這樣的課堂環境中學生的自主學習意識會被禁錮，逐漸對音樂學科喪失興趣。這種教育思想在大部分教師中已經形成習慣，表現為在課堂中缺乏與學生之間的交流溝通，不能充分利用拓展知識來調動學生的積極性。教學、授課等名詞影響作用下使師生之間的距離逐漸增大，教師也習慣性地處于課堂主體，造成課堂氣氛比較嚴肅，學生在音樂方面的創新能力受到限制。

二、音樂課堂上學生自主意識培養的策略

（一）音樂教學的網絡環境

解決上述問題要從教學模式創新來進行，充分應用計算機網絡技術，在課堂中搜集一些有趣的拓展知識，與學生共同探討，這樣學生在課堂中能夠體會到快樂，并且不會影響到學習計劃的進展速度。網絡環境下開展的教學任務還可以做到不受時間、地點的限制，引導學生自主學習，了解更多有音樂有關的知識，在自主學習過程中如果遇到了困難也可以通過網絡與教師溝通，更高效地解決學習問題，這種先進性是傳統課堂中難以實現的。學生對音樂鑒賞的理解程度上，會有很大程度的提升。

（二）音樂學習的多媒體環境

音樂學習環境的變化也是十分重要的，多媒體設備的合理應用使課堂變得更加有趣，所開展的教學任務也能夠借助多媒體設備來放映課件，使教學任務完成效率更明顯提升。在這樣的學習環境中，如果學生對知識的理解程度不足，可以根據學生理解程度來進行現場規劃調節，一部分學生繼續對接下來所要學習的內容進行預習，其余學生可以繼續對未理解的課件進行觀看。學生也可以將課余時間搜集整理到的音樂知識與同學分享，通過這種方法來增進學生對知識的理解程度，效果也更加明顯。

（三）音樂教學的多學科環境

結合語文教材進行音樂教學，開拓學生思維。語文課本中有不少文學精品被譜寫成音樂作品，如《木蘭詞》（琵琶曲）、《滿江紅》（排簫）、《春江花月夜》（民樂合奏）、《送元二使安西》（古琴曲《陽關三疊》）、《水調歌頭明月幾時有》（歌曲）等，這些詩詞都是學生耳熟能詳的作品。對這類音樂作品的教學，可充分發揮學生的自主意識，引導學生從對語文知識的理解遷移到音樂學習中來，相輔相成，開拓學生思維。自編自導音樂劇，創設音樂情境。詩詞、歌會、舞蹈、美術、戲劇、小品等形式合為一體，創設“音樂劇”的課堂情境，讓學生全方位感受、整合藝術，讓學生做導演、做演員、做舞美、配樂曲等。

（四）音樂教學的民主環境

教育人員要充分的意識到學生才是課堂的主體，在這樣的環境中所進行的教學任務才是有效的。可以在課堂上分享一些學生喜歡的歌曲，并以歌曲為例與學生共同分析歌曲中的音樂知識，形成師生平等交流的課堂形式。鼓勵學生在課堂中積極地表達個人興趣愛好，要尊重學生對音樂理解與認知上的差異，幫助學生養成交流合作的良好學習習慣，這樣才能夠在接下來的學習任務中投入更多的激情。課堂中所學習的歌曲要豐富多樣，避免學生對知識理解過于片面的情況出現。

在欣賞名曲教學中，課前讓學生收集相關資料和信息來感知、欣賞，使學生首先獲得“感性認識”，課堂中再讓學生交流信息，說說自己對音樂作品欣賞的感受，最后老師也可再對作品各音樂要素、主題、藝術風格提出欣賞的參考意見，這樣就會收到很好的學習效果。同時，學生從不同渠道收集的大量資料不僅會豐富課堂內容，還會開闊老師的視野，以便挖掘出一些更新、更廣的內容。

教學中，老師把不冠以曲名的音樂作品提供給學生欣賞，然后由學生根據自己的理解為樂曲命題，每個學生感受不同，想象的意境也會不同，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生在命題的同時也完成了對作品的理解過程，最后教師再進行歸納總結。

具體創作實踐活動可包括兩種：（1）指導性命題創作，如為詩歌譜曲、為舞蹈配樂、為課文編劇等。（2）為設定的某種場合選擇背景音樂，如餐廳、商場、廣告或某種儀式的音樂等等。

隨著人本主義、建構主義教學觀的產生，舊有的教學模式受到了極大的沖擊，如今，以學生為中心的思想已深入人心。音樂教師應及時轉變觀念，在課堂上努力創設自主學習的環境，發揮學生的自主意識，以培養有創造力、有創新思維能力的一代新人。

參考文獻：

[1]鄒蕓，李育斌.淺談初中音樂教學中學生自主學習意識的培養[J].課程教材教學研究（教育研究），2011（6）.

[2]張蘭鎖.淺談中小學音樂教學中學生創新意識的培養[J].音樂大觀，2013（3）.