淺談職高歷史課堂教學中幾個難點的解決策略

[摘 要] 歷史作為一門文科課程，本身具有很強的無趣性。面對新的教育形勢，歷史教師應根據歷史課程教學資源，采用多種教學手段，讓學生在最佳的環境和氛圍中去感悟歷史，從而達到理解和認知的升華。就職高歷史課堂教學中的幾個難點問題進行分析，并提出解決的策略。

[關 鍵 詞] 職高；歷史；教學難點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0182-01

目前，教育行業高效課堂已呼聲一片，成了人們的共識。許多教者都在大膽地探索新的教學策略，像運用多媒體輔助教學，像合作探究教學，像生本課堂等等，在一定程度上都促進了歷史高效課堂的實施，取得了較好的教學效果。但不可否認，在當前的職高歷史教學中，還存在許多亟待解決的難點，需要我們不斷探索。

一、關于背誦

在歷史學習中，有許多重點內容需要學生熟記于心，以便在作答題目時靈活運用。但眾所周知，對于職高學生來說，背誦恰恰是弱項，有的在思想上不情愿，有的由于智力問題，翻來覆去，也難以實現背誦。從歷史課的特點來看，知識點多，內容龐雜，稍不留神，一些知識點就會被張冠李戴。一方面是重點，不背誦不行，另一方面又難以背誦，所以就要指導學生積累一些便于記憶的方法。

1.善梳理。就是對于學習內容，在老師的指導下，找出重點，用筆勾畫出來，然后進行梳理。梳理的方法有兩種，一是把很多歷史事件按照時間順序羅列下來，二是把相似的事件放在一起對比總結。這樣需要背誦的內容就非常清晰，按照這樣的時間線索背誦，也相對容易些。

2.找規律。職高歷史許多內容，都有一定的規律可循，老師只要指導學生發現并抓住這些規律，就抓住了背誦的關鍵。如：在資產階級革命過程中：英國、法國、美國三國資產階級革命爆發的原因都是反動的政治統治阻礙了國內資本主義的發展，要發展資本主義，就必須起來推翻反動的政治統治。而三國的革命，又都有導火線、爆發標志、主要領導人、文件的頒布等，找準了這個規律，背誦就會相對輕松。

3.互助組。一個人在那里默默地努力，時間一長也會因枯燥而影響背誦效果。最好的辦法就是三四個人組成一個背誦互助組，互相提問回答，你提我背，我提你背，對背誦的內容來說是一種加強，還可以及時知道自己的不足，然后再加強復習。這種方法尤其在復習階段，會達到事半功倍的功效。但要注意，合作人數不宜過多，多則容易造成混亂，有時候還會相互影響。

4.編順口溜。這是一種最傳統但卻比較奏效的背誦方法，就是把一些繁多的歷史事件編成順口溜，實現記憶。比如秦統一六國的意義，就可以編成，政治上：統一國家多民族，結束割據意義深。經濟上：經濟發展民安定，各族人民喜盈盈。這些朗朗上口的句子，即總結了職高歷史知識的重點，又好記好背。

另外，還可以從自己的背誦實際能力出發，總結一些相對適合的背誦方法，比如圖表記憶法、聯想記憶法、歸納記憶法等等，以使自己能夠實現歷史知識快速且長久的記憶。

二、關于興趣

職高歷史由于具有較強的無趣性，加之歷史課無關他們的前途，因此歷史學習不被重視，許多學生都不愿意去主動學習，在歷史課堂上經常看課外書、睡覺，有的不交歷史作業，甚至逃課。所以增強學生的歷史學習興趣相當重要。

1.增強趣味性。要改變職高生對歷史的態度，應該大膽利用網絡和信息技術設備搜集更加豐富的教學資源，增強歷史教學的趣味性。還可以在課堂教學中添補一些富有趣味性的歷史逸聞或者趣聞，如趙匡胤杯酒釋兵權、諸葛亮三顧茅廬、促成第二次國共合作的捉蔣亭等等，也能夠激起學生的學習興趣。

2.借助多媒體。在一些重大歷史事件教學中，傳統的教學過程都是老師簡單的描述或是借助簡單的示意圖表達，課堂枯燥乏味。為增強學生的感性認識，可以適當借助多媒體，再現當時的歷史現象，將傳統口述的事件通過動態圖甚至視頻的方式展示出來，讓學生感受到視覺上的沖擊，再配上老師聲情并茂的解說，會讓整個歷史課堂教學效果更好。

三、關于作業

作業是對課堂教學內容的鞏固，無論什么科目，都必須要有課后作業。而作為職高學生，一是學生不情愿做，二是學生還有較多的專業課訓練任務，時間緊張，所以歷史作業較為尷尬。

1.重質量，輕數量。歷史作業要盡量少而精，必須能體現學習內容的要點，另外學生做過之后要能有所收獲。一般情況下，只要學生能夠保證獨立完成配套練習，適當做一點課后習題即可，沒必要再布置過多的其他作業。

2.少限制，多開放。在作業的設置上，盡量多一些培養學生思維能力的開放性習題。不提供完備條件，不固定答案，讓學生在不同知識和能力的基礎上，通過自己的分析和思考，提出對歷史問題的看法，培養學生的歷史思維能力和創新能力。

3.少死板，多趣味。布置作業時，形式要多樣，選擇題、判斷題、辨析題、課文內容的整理等都可以涉及，使作業既與課本內容結合，又沒有現成的答案，允許學生持不同的看法，有利于發展學生的創新能力，拓展學生的思維。

總之，在職高歷史教學中，一定要立足實際，多觀察學生表現，多研究教學得失，多調整教學策略，腳踏實地上好每節課。

參考文獻：

劉先梅.淺議職高歷史課堂教學時效性的提高與探索[J].神州，2013（1）.