巧用信息化教學，活躍中職課堂

[摘 要] 信息化教學是一種以信息技術為支持，以學生為中心的教學方法。旨在探索中職英語課堂中如何最充分地運用信息技術的手段，實現信息化教學，以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和英語聽說能力，提升課堂容量和教學效果。

[關 鍵 詞] 信息化教學；以學生為中心；基礎英語；商務英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0184-01

信息化的教學設計就是運用系統的方法，以學生為中心，充分利用現代信息技術和資源，科學安排各個環節和要素，實現教學過程的優化。

在信息化教學中，教師不在維持自己作為“專家”的權威，而是幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的知識來促進學生通過學習以解決實際生活中的問題。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習在教師創設的情境、協作與會話等學習情境中充分發揮自己的主動性和積極性。通過創設相關情境，將信息技術與完成任務有機整合，促進學生的全面發展。

本文以高等教育出版社出版的《英語基礎模塊3》 unit 4 I’ll have my watch replaced中第一節listening and speaking為設計內容，筆者將從以下幾個方面具體闡述如何借用信息手段完成一節中職英語的課堂設計。

一、設計思路

高等教育出版社出版的《英語基礎模塊3》是商務英語專業的基礎和核心課程之一。通過學習與職場相關的話題，學生可以初步掌握職場中相關話題的表達，提升職業能力。

由此，筆者想運用信息化的手段來創設情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、讀、寫、練充分融合，告別原來的“你講，我記”，變成“你說，我練”，真正做到“做中學，學中做”。

二、教學概況

（一）教學內容

高等教育出版者出版的《英語基礎模塊3》 unit 4 I will have my watch replaced，第一課時listening and speaking

（二）教學對象

商務英語專業二年級學生。他們學習了《基礎英語》《商務英語視聽說》還有《新概念英語》，有一定的英語基礎和專業技能，活潑、主動、愛玩，愛挑戰是他們的主要特點。

（三）教學目標

根據中等職業學校英語教學大綱和崗位需求，以及學生的具體情況，筆者為本課制訂了知識、技能、情感三維教學目標，并確定了“to understand customer complaints”為教學重點，“learn to deal with customer complaints”為教學難點。

知識目標：To master basic word sand expressions about cust-omer complaints.

技能目標：To deal with customer complaints indaily life pro-fessionally and successfully.

三、教學過程

（一）課前學習——確定教學內容，導學引思

課前通過手機微信公眾號發布一個任務：李林上周在京東購買的手機突然失去信號，讓同學們思考怎么辦，同時讓學生去360云盤下載并學習本節課的微課視頻：巧妙處理顧客的投訴技巧，并下載必應詞典，導入本單元單詞。

設計意圖：最常見的生活實例成為課堂的教學內容，有利于讓學生充分融入課堂中來，成為課堂的主體。微課的視頻有趣、新穎，不僅有利于學生對教學內容產生興趣，也有利于打下基礎。

（二）課中——創設情境，實戰操練

1.熱身與導入

設計思路：通過打開必應詞典，檢查本章節的單詞學習是否有效，然后查看字典自帶的數據統計，看看同學們的單詞掌握程度，以備結合作業來鞏固。

2.任務二：掌握退換貨的對話

通過反復聽取錄音，讓同學完成不同梯度的練習，包括聽錄音回答問題，聽錄音填表格。然后讓學生跟著錄音反復跟讀。最后教師通過對錄音的回放及時糾正一些同學的發音。

設計意圖：不同梯度的練習是為了讓學生掌握對話的含義，訓練聽力技巧；反復的跟讀和操練以及回放可以讓學生對整個更換手表的過程有一個從模糊到清晰的過程，同時幫助學生進一步掌握重點詞匯和句型；提高學生的語言表達能力和樹立自信心。

四、教學反思

（一）特色創新

巧設情境游戲，激發學習興趣；活用信息手段，提升教學效果。

（二）改進不足

信息量較大，前期準備工作繁雜，需要努力做到井然有序。

信息絕不僅僅是圖文音視這些形式的組合和累積，信息是一種能量，互聯網或許就是信息場能的外在表現，這股能量在悄無聲息地改變著我們的生存方式和生活理念，我們的教育和學習亦不可避免。接受更新的理念和模式，讓我們的教育理念和技術變得更多元化、更寬容、更豐富多彩，讓新舊模式都能共存、共同發揮作用，我想這也許才符合信息化時代教育教學的發展方向和潮流。

參考文獻：

[1]李麗霞，一堂英語的信息化教學設計及實施[J].廣東教育（職業版），2015（1）.

[2]全國職業院校信息化教學指導委員會課題組.全國職業院校信息化教學大賽參賽教師發展狀況實證研究[M].南京：江蘇教育出版社，2014.