話題整體教學模式在英語課堂中的應用

英語是一門實踐性極強的學科，仁愛版初中英語教科書以話題為主軸，通過設計一系列的任務型活動，活潑呈現功能意念和話題項目，幫助學生提高正確理解和恰當運用語言的能力，加深對民族文化的理解拓展文化視野，培養學生跨文化交際意識和合作意識，同時及時總結語法和日常用語，開展綜合探究活動，提高學生在不同場合中綜合運用語言知識的能力，這種編排思想為話題整體教學提供了可能。在實踐中筆者嘗試將這些鮮活的素材進行同類歸并分級訓練，鼓勵學生運用觀察、發現、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能。

一、集中識詞，掃除障礙

開始階段，教師引路，將詞分類，經過一個階段訓練，教師引導學生以小組合作的形式進行識詞競賽，比分類的合理性，比速度，比記憶多少及準確率，比應用的靈活性。

本話題所呈現的詞匯有以下幾個特點：一是國家、洲名較多，如Greek、Italy、Indian、Africa等；二是食品種類多，尤其是外國的食品名稱多，諸如Pie、cookie、curry、Pizza等凸顯國外飲食文化，許多事農村學生聞所未問，這為學生掌握這些詞匯增加了不少難度。采用集中識詞的辦法，為學生了解、掌握西方飲食文化掃清認知障礙。在實踐中筆者常從以下幾方面入手解決類似問題。一是將詞按類別分類；二是向學生講解中西方文化背景，讓學生了解相關知識，為掌握和運用做好鋪墊；三是制作隨身便攜記憶卡、對比卡、辨析卡；四是進行單詞背默競賽；五是運用發散聯想辦法進行知識的大歸并。以上僅是集中識詞的基本實踐思路。實踐中我還先將話題的重點詞匯、短語及句型進行歸類和分級，經過集中突破，最后進行對話、閱讀、聽力和寫作訓練等強化訓練。

二、融合同類，模仿提升

教材中每個話題均圍繞一個核心，通過多角度、多層次、多維一體的呈現模式，為不同層次，不同地域的學生提供了廣泛的素材。為張揚個性，智慧碰撞提供了可能。本話題的核心是：Build a school for Daniel’s poor village in Nigeria，而運用的手段是have a food festival to make money for his school and turn to people for help，書中圍繞 “How to help” 呈現以下幾類素材：

A .對話：1.Section A 1a

2.Section B 1a

3.Section C 1a

這幾個對話側重點不同：第一篇對話，基本理順了 how to help 和 what to do；第二篇對話由兩名學生的有關飲食習慣的談話，而推想美食節食品種類構成；第三篇邀請Uncle Yang參加美食節，以招攬顧客，匯聚人氣。

B.活動：Group work 和pair work 或 imagine.

What will the food festival be like？

2.make a survey about it .（P54 Section A 1c）

C.應用文體：

邀請書Section C 1b2.調查報告3.網上聊天（SectionB2）4.e——mail（ Section C 2a）5.poster（Section D 1）

同類整合后，梳理知識體系，找出共性及規律，進行模仿，在模仿訓練中強化語感，滲透中西文化差異，拓展跨文化視野，從而尊重外國的價值觀。對于體裁而言，合并同類后，便于理解其寫作格式，掌握常用句式結構，領悟語言魅力。

三、分類閱讀，步步推進

這里的分類主要指按題材和體裁分類，這樣共性及規律多，以快速掌握主旨，揣摩結構，理解重點，易化難點。每一類別是層進的，并且各個類別從對話、活動到文章以及應用文體等更是漸次遞進的。具體操作流程如下：

1）對話類：分解任務到合作學習小組——小組長分配角色——仿照對話拓展句子——全班展示——小組交叉評價并完善書面記錄。

2）活動類：分解任務到組——討論并形成本組核心觀點——整理本組討論成果——展示與評價——修正與完善——優秀成果張貼教室供學生參考。

3）文章類：熟讀理解大意——聽力訓練（填詞或問答）——說結構——找重點、難點——同題材文章閱讀、仿寫、概述、擴寫或寫與學生實際相結合片段。

4）應用文體類：觀察分析結構——模仿練習。平時訓練漸進流程為：連詞成句→句式結構訓練（時態 / 結構 / 語態仿寫 / 改錯 / 注意事項）→漢譯英（①根據句意補全句子；②英漢互譯。）→提綱訓練→開頭訓練→段首句訓練→結尾訓練→仿寫訓練→片段訓練。每一階段層進推進，每一階段選優秀展示（口頭閱讀、張貼教室），優秀學生談寫法、思路，讀自己作品，幫一名學生。像本話題的Section C 1b 和Section D 1就可模仿練習。

只要留心，本書處處彰顯人文關懷和精巧的構思，只有透悟編者思路，才能事半功倍，才能引領學生快樂前行。

四、層級訓練，循環提升

根據學生學習英語的現實困難，除了要創設英語氛圍，激活學生學習興趣外，還應該強化鞏固訓練。而層級漸進循環訓練，為活化知識、易化難點、總結規律、建構方法提供了平臺。學生在訓練中暴露問題，在解決問題中總結經驗，在反思中提升，在提升中進行鞏固。

在實踐中，我將詞匯、短語、句型、題材、體裁按分類分級要求編制由易而難的訓練題，每一類別遵循“循序漸進，學以致用，實用多變?！钡脑瓌t，為學生提供層次鮮明的題組，不同層次的學生選擇相應的梯度作業，學生作業本封面上標注A、B、C等層次標志，以便分類幫扶和整合共性問題，為解疑釋惑和矯正補救做好鋪墊。教師善于在學生中培養小老師，堅持重點幫扶和分類推進的原則，開展一幫一活動。實踐中“優幫中”、“中幫學困生”型的幫扶模式能夠大面積提升學生的自信心理和成功感。以下是各類別在實踐中常見的幾種題型：

集中識詞類：以詞型轉換，首字母填空、選擇、改錯、造句為重點題型。

同題材類：以模仿對話、仿寫文章，擴（縮）寫文章，同題作文，中外比較寫作為重點題型。

同體裁類：套用體裁結構重新擬定內容進行仿寫，以鞏固其結構，活用話題知識。運用話題整體教學思路，由詞匯入手，通過對話和閱讀，把握體裁并穿插語法歸納等過程訓練，課堂的作業層級明晰，是一個個循序漸進的專題訓練，對于不同層次的學生，有與水平相對應的梯度訓練題。學生像考試那樣當堂完成。

五、聯想整合，建構網絡

聯想為軸線，把知識串成串，使同類知識成為一個知識團。同時以話題為中心，建構知識網絡，既明晰知識的重難點，又強化知識間聯系。

話題整體教學建立在透悟編者編排思想的基礎上，將發現、聯想、歸納等原理融入其中，教師要善于重組教材，整合同類信息凸顯話題訓練的核心，引導學生發現和歸納知識規律，為中國學生，特別是經濟和文化交流相對閉塞的農村地區的初中生打開了學習英語，了解國外文化及價值觀的智慧之門和便捷通道。教師要鉆研課程標準，掌握分級要領，根據學情將基礎知識進行同類歸并，分級訓練，創設出協作競爭共贏生趣的課堂氛圍，促使不同層次學生穩步提升英語學習與實踐水平。