如何培養(yǎng)學生的化學學習興趣

【摘 要】孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能迸發(fā)出對化學學習的強烈欲望，并且以此為契機來引發(fā)學生對多方位學習的興趣，進而使興趣轉化成為樂趣，最終養(yǎng)成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養(yǎng)出這樣的學生來，才有可能真正成為對國家有用的人材。

【關鍵詞】激發(fā) 培養(yǎng) 興趣教學 初三化學

初三的學生正處在求知欲望非常強烈的時期，這種強烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎之上的。因此，如何運用化學這門容易引發(fā)學生興趣的學科特點，來激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣，并且使學生由此對學習能夠保持長久旺盛的求知欲望，這是我們初中化學教師肩上的一份義不容辭的責任和教學工作的努力方向。下面將我在初中化學教學實踐中的體會淺談如下：

一、在教學中要做到循循善誘以引發(fā)學生對化學的學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，每當做化學實驗的時候，學生們總是能夠全神貫注地觀察著每個細節(jié)的變化，尤其是初三的學生，由于平生第一次接觸化學實驗，那種因新奇而產(chǎn)生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達到了空前的高漲。此時此刻，作為授課老師應該抓住時機，因勢利導，來誘發(fā)學生對化學學習的興趣，并且設法使學生對化學產(chǎn)生越來越濃厚的學習興趣。那么，我們又該如何來誘引學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？在此，我們通過實驗的例子來進一步的闡述。

我們在做測定空氣中氧氣的體積分數(shù)實驗時，之前學生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣做才能證明我們周圍確實存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當水把空瓶子里的空氣向外擠壓時，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會產(chǎn)生了些氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內的體積就是空氣的體積（說得懸乎，卻如此簡單，惹來學生一陣大笑）。最后我們要確定空氣中氧氣的體積分數(shù)：此實驗之前學生做過鎂條燃燒的實驗，因而對氧氣能助燃的化學性質已經(jīng)有所了解。當燃燒的紅磷在集氣瓶里熄滅后，說明集氣瓶里的氧氣已被完全消耗，這時集氣瓶中的壓強也會隨之降低；當我們打開與之連接導管上的止水夾時，另一端盛著水的燒杯中由于壓強大于集氣瓶中的壓強，水便會從導管中流入到了集氣瓶中，至止兩者壓強相等不再往集氣瓶中流水時，水在集氣瓶中所占的體積，便是原先集氣瓶中氧氣所占的體積；然后我們再用瓶內氧氣的體積比總體積，便得出了所要測定的空氣中氧氣的體積分數(shù)。

通過以上的實驗過程，我們可以明顯的感覺到，當實驗即將開始做的時候，由于初三的學生對所要做的化學實驗事先知之甚少，既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念，期待著通過來做化學實驗，使一直懸在心頭上的那塊“石頭”落在地上。這時的授課老師，要根據(jù)初三學生的這種特有的心態(tài)，要不失時機的制造些懸念，以“引誘”學生從實驗所產(chǎn)生的驚奇中，能夠感受到神秘的化學世界中的那些奇妙的現(xiàn)象，從而增強學生對學習化學的興趣，沉浸在興趣盎然的歡樂氛圍中，輕輕松松地學好化學。

二、在教學中要力求環(huán)環(huán)相扣以激發(fā)學生對化學的學習興趣

在化學教學實踐中，教師應當從課堂教學、實驗教學和社會教學三位一體，來引導學生確立以自身為學習主體的地位，從熟悉的現(xiàn)實日常生活當中，來了解和感受化學對于我們人類的重要性和密切性。在探究和應用當中相互聯(lián)系，逐步養(yǎng)成獲取科學的實驗方法和科學的生活態(tài)度。而要達到這種的境界，就必須最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，通過在課堂學習和實驗操作等各個相關的環(huán)節(jié)里，力求達到緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學生對化學乃至其它學科的學習興趣，這樣才能使學生循序漸進的達到養(yǎng)成以自主學習為主體的目的。

大家知道，由于二氧化碳對地球有著“隔膜”護熱的作用，因而是造成地球溫室效應使全球氣候變暖的罪魁禍首。聯(lián)合國為了降低溫室效應對我們人類共同家園的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關系。因此，保護環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應的危害，是我們人類共同面臨的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應該引導學生從我做起，保護環(huán)境，節(jié)約能源，為我們人類的家園和健康做出自己的貢獻。二氧化碳是初三化學教學中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初三實驗教學中的重點，同時二氧化碳也是我們日常生活中必不可少的物質。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們人類服務，這是我們人類始終不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質來撲滅火災，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等，那些有關二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學中我們在和學生一起探討二氧化碳利弊的同時，應將課堂教學、實驗教學和社會教學有機的結合起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導學生積極參與教學探究活動，學會用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發(fā)學生學習化學的興趣，使之能夠結合所學的化學知識來審視與之有關的發(fā)生在周圍的實事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達到潛移默化、教書育人的理想效果。

總之，要讓學生學好化學，我認為教師應用自己的人格魅力去影響學生，應主動的將“興趣的培養(yǎng)”納入教育教學計劃之中，同時在教學中營造和諧融洽的教學環(huán)境，多聯(lián)系學生實際、生活實際予以教學，避免過多的受教材的束縛，盡量使教學充滿活力，這樣才會使學生學得輕松，也才會真正收到實效。