朝鮮族農村留守兒童心理健康教育問題的探討

【摘 要】隨著素質教育的逐步推進，人們也越來越重視心理健康發展這一問題。在朝鮮族農村，越來越多的農民勞動力進行轉移，出現了許多由父母一方或由祖父母等代為撫養的留守學生的現象，由于種種原因造成了學生心理健康教育的相對滯后并且明顯阻礙心理健康的發展，缺乏親情的溝通和有效的管理，無法享受正常的學習生活，導致學習成績下降，心理得不到健康發展。這就要求教育工作者加強對農村學生的心理健康教育，幫助農村兒童建立自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使他們得到全面健康的發展。

【關鍵詞】 老師 留守兒童 心理健康

社會的快速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質這一層面也受到人們越來越多的重視。農村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱以及所處環境的落后，在心理健康教育方面相對落后！ 針對這些情況，我們從實際出發，認識到學校開展心理健康教育的重要意義，并在開展這項工作中突出\"以人為本\"的思想，遵循科學的原則，通過多種途徑對學生進行心理引導，努力培養學生健康、健全的心理品質。

一、學生心理障礙產生原因探究

學生心理受到傷害，會嚴重影響教育教學的健康發展、影響學生個人素質的完善與提高，是什么原因導致這些情況的出現，原因大致有以下幾方面：

1. 家庭

雖然父母和監護人對子女讀書和接受教育的態度比較積極，由于多數學生父母外出務工，孩子無法享受正常的親情關愛，學生缺乏必要的家教氛圍。學生與在外地打工的父母相處時感到生疏冷漠、交流困難，可見長期分離使親子關系出現障礙，導致學生實際學習情況不容樂觀。老年人文化知識有限，有些還是文盲，很難輔導學生的學習，也不能監督他們的學習，造成學生對學習的自律性差。很多學生面對繁重的學習壓力，沒有父母的鼓勵，出現成績滑坡現象。

2. 學校

由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很難有組織、有計劃地對學生進行心理健康教育。教師對心理健康教育的概念認識不清。 對心理健康教育的重要意義認識不足。對心理健康教育專業知識的缺乏。盡管學校是直接面對學生的教育實施單位，但是多數農村學校注重應試教育，片面強調升學率，而忽略了對學生的思想道德及心理健康的教育。

3. 社會

農村社會教育薄弱，社會環境復雜，特別需要父母和社會的關愛與引導。由于一些學生父母遠在他鄉，得不到關愛和正確引導；同時，學校周圍的網吧、游戲廳等場所眾多，長此以往，學生就極易出現心理失范和越軌行為。學生處于人格形成的關鍵時期，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守學生家庭教育關懷的不足；相關部門對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守學生沉迷其中不能自拔。

4. 自身心理特點

農村小學生家庭環境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產生了一些負面影響，這些影響在社會條件的影響使學生形成性格上的缺陷，心理上的障礙，認知行為上的偏差，一些學生不能很好的和人溝通，形成孤僻，暴躁的性格，自卑心理比較嚴重，不愿意與人交往，對外界一切漠不關心，依賴心理較為嚴重，導致一些學生出現逃學、不交作業，甚至參與小團體，沾染不良習氣等逆反心理和行為，還有的學生因得不到家庭溫暖而離家出走。

二、加強農村小學生心理健康教育的對策建議

1.發揮家長的教育作用，營造良好的教育環境

家長要從兩個方面加強對學生心理健康的教育：要多跟孩子交流，盡可能地保證多跟孩子談談心，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多關注；家長要主動跟老師聯系，不要等老師來主動聯系你，通過跟老師的交談來了解孩子在學校的狀況，同時可以跟老師交流一下怎么教育孩子，比如建立學生心理咨詢室，以解答學生成長中的煩惱。可以設立學生專門心理輔導員，負責孩子思想、情感輔導。以便能夠及時地了解孩子的心理問題，盡量營造一個寬松的環境。

2.建立完善的留守兒童心理健康教育機制

針對學校中的留守兒童，要加強家庭教育的同時學校要負起更大的責任，以學校教育為主導，發揮學校的教育功能，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機制，以培養留守兒童健康的心理。學校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育。充分發揮教育優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭氛圍滿足孩子們的精神需求。對他們在學習、生活等活動中的表現及健康狀況進行調查登記，以實現對農村留守兒童成長道路上監護的缺位。在開展多種形式的宣傳教育活動，注重對留守兒童家長和其他監護人的培訓，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子，同時也要整合社會力量，政府要針對部分農村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現狀制定相關政策，通過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結合起來，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，形成良好教學氛圍。

3.學生自身應該加強心理素質培養

學生自身應加強心理素質培養。外因要通過內因來起作用，學生應該學會調整自己的心態，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強意志，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性，堅定性和自制力，從而使自己能能夠健康快樂地成長。

少年兒童的教育是一個長期的系統工程，需要加強家庭、學校和社會各界的聯系， 營造一個健康溫馨的生活環境，對他們多一點呵護、多一點寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個身心健全、積極向上的人，指引孩子生命的航程，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發展，更好的迎接未來的挑戰。

【參考文獻】

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