創設情境，提高學生學習語文的積極性

新大綱是在全面推進素質教育的新形勢下出臺的。在新大綱中有這樣一句話：\"小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。\"這一目標的修訂，使我們的目光放到為未來社會培養現代化建設需要的人才上，使我們感到小學語文教學的責任重大。為此，教師積極創設課堂情境，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性就顯得猶為重要。

那么，創設富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學實踐中，我常采用的有以下幾種。

一、導語創設情境

良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。

例如，在學習《曼谷的小象》一課時，可以這樣導入：\"同學們，誰知道曼谷是怎樣的一個地方？它在哪？\"教師相機介紹：\"曼谷是東南亞一座著名的旅游城市，那里四季常青，景色秀麗，吸引著世界各地的游人。象是他們最喜愛的動物，那么，曼谷的小象有什么不同尋常的本領呢？它和這座美麗的城市和勤勞的人民有什么關系呢？\"在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課的學習。

二、畫面、音樂創設情景

《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習這一課\"潮來之時\"一段，我讓學生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學生在這樣的情景中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。

如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓練智能。

三、表演創設情境

21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。

例如，學完《赤壁之戰》一課，學生對于三國人物、三國故事表現出了極大的興趣，但學習課文時又不可能讓學生滔滔不絕于那個三國鼎立時期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學生一吐為快的愿望，更為了學生能更多地了解歷史，也為了給學生創設一個展示自我、相互交流的機會，在學完《赤壁之戰》一課后，我組織學生上了一節\"大話三國\"的活動課。課上，同學們爭先恐后地上臺，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，并且加上了自己的評議。這節課既培養了學生的聽話、說話能力，又培養了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生更廣泛閱讀課外書的積極性。

四、語言描述創設情境

以情動情是教育的共同規律，教師的情感對于學生來說，是導體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學生。我在教《草原》一課時，學完第一段進行小結，我激動地說：\"我們來到了草原，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，藍天、白云、草原、小丘、羊群。面對這樣的境界，我們怎能不想放聲高唱，又怎能不想吟誦小詩？同學們，把你們的這種情感讀出來吧！\"頓時，教室里傳出有滋有味的讀書聲，透過他們的聲音，我感到學生此時已被充滿生氣和活力的草原深深吸引，深深陶醉了，他們完全進入了課文所描寫的情境中，很輕松、愉快地學習了語文。

總之，情境的創設還有很多種途徑，只要教師根據不同的教材努力營造不同的課堂環境，就能調動學生學習語文的積極性。