無痕滲透，凸顯綜合實踐活動的獨特魅力

近年來，我們驚喜地發現，綜合實踐活動課程的實施為我們提供了一個無痕的教育平臺，學生在主題式的自主的多元的實踐探究活動中，與活生生的現實生活不斷發生自覺或不自覺的交互碰撞，其良好的道德認知和道德行為自然而然地得到了積極的提升和發展。如何在綜合實踐教學中促進學生良好品格的養成，一直是我努力思考和實現的目標，我們知道培養一個人良好的品質不是告訴他遵守什么道德規范、規則，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的觀念、態度和思考問題的取向，并在學習、生活中積極地表現出來，是需要經過訓練強化的。

經過反復的實踐和思考，我逐步形成了堅持以學生“活動實踐”為主要形式、以培養學生“形成良好習慣”為主要目標的教學理念，適時利用綜合實踐活動課的三個階段對學生進行無痕滲透，培養學生的良好品質。

一、準備階段指導確定主題，良好品質的最佳契機適時挖掘

綜合實踐活動課程沒有固定的教材，學生們可以根據生活實際和自己的興趣來確定綜合實踐活動的主題。有共同興趣的學生往往就自由組合成一個活動小組。在參與商討時，小組人員各抒己見，積極地提出自己的意見與建議：他們會商議活動規則，會根據特長分工，會策劃方案……就在這樣的討論中，學生們學會了傾聽，學會了合作，學會了與人交流……

二、實施階段把握教育時機，學生的良好品質在活動中升華

綜合實踐活動課程的開放性，讓所有對學生有意義、感興趣的題材，都成了嘗試高效教育的切入點。活動內容不僅僅是貼近學生的生活，更是回歸學生的生活，在活動中老師與學生探討的是生活中的一個范例、一個點，學生思考的是他們自己現實生活中的真實體驗、一個面。在課堂上，學生會調動他們全部的生活經驗，投入他們的情感、表明他們的態度……我們在活動中就引導學生過真生活，只有真生活才會有真教育。讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”，在生活體驗中激起學生真正的思考。

在以站報紙游戲活動中，我們采取觀察——實踐——思考——再觀察——再實踐——再思考——總結的活動方法，主要目的是使學生通過游戲的親身體驗，培養積極參與意識，團結合作意識，養成遇到問題積極動手動腦，善于反思和總結的良好品質。活動一：老師引領學生在全打開的報紙上，玩“站報紙”游戲。

師：請幾位同學與老師一起來做這個游戲。誰想來？只見同學們爭先恐后地舉起手，我請了8個參與，有的扭著我的腰，有的牽著我的手，有的猛地往我身上靠……我看見學生們熱情洋溢，我說：“我們還沒有活動規則了，看到了剛才大家的參與，我們應該……”大家七嘴八舌地討論，不過這次的討論是有基礎的，不一會兒，活動規則出來了，我把大家的意見作了整理：注意比賽時腳要站在報紙上，身體的其它部位都不能與報紙以外的地面接觸，也不能與桌椅或者其他沒站在報紙上的人接觸。在報紙上堅持站3秒鐘，就算合格。同時要注意安全，不要互相推。這項比賽以小組為單位進行，時間為4分鐘，完成后每組同學將實際站在報紙上的人數填在表格中。比一比，站的人數最多的小組獲勝。

規則一出來，每一個小組的同學好像突然間融為了一體，馬上變得親密無間。一個組員說：“我最胖，我站外面，盡量不占位置。”一個組員說：“我又高又瘦，我占中間，大家就往里擠，不怕的。”又一個組員說：“小東，你個兒比較小，你的一只腳可以踩在我的腳上，另一只腳站穩在報紙上就行，可以節省位置，我會把你抱住的，你放心。” 還有一個組員說：“大家一定要互相包容，這是展現我們團結的時刻。”……聽著他們發自內心的肺腑之言，真的不能不佩服綜合實踐活動的神奇魅力，還需要老師給他們說教嗎？誰還會說：現在的學生都以自我為中心，不會謙讓，不愿包容，不善于與人交往，不善于處理人際關系，不懂尊重別人，沒有團隊精神呢？答案顯然易見，在活動面前，一切說教都顯得蒼白無力，這是無痕滲透的獨特之處。

接著我請每組找一名安全監督記錄員，輪流負責檢查監督每組活動的情況，記錄他們組的成績。

師：看來每個小組都玩得很開心，請問監督員有沒有犯規的情況？

雖然監督員火眼金睛，一絲不茍，但還是難以找到違規的同學。這是大家共同遵守規則的結果，誠信教育的至高境界。在公平公正的環境中，學生自娛自樂，陶醉其中，玩出了水平，玩出了風格，好品質在活動中得到強化，得到提升，這是無痕滲透的熱能效應。

師：請各小組到前面來給大家展示一下。

再次的活動展示，其實是再次的合作，在一次次的參與和觀摩中，學生的思想境界不斷升華。此時，我有意地請讓學生代表交流心得：成功的小組分享在游戲過程中是如何配合的，失敗的小組反思失敗的原因。在反復的實踐、反思中，學會“站報紙”游戲的方法和技巧，還用我們再說教團結協作的重要性？還用我們再說積極向上，力爭上游的競爭精神嗎？良好的品德教育已經貫穿在活動中，滲透貫穿在活動中，學生就在活動中受到無聲的熏陶，真是無聲勝有聲。

三、總結階段鼓勵學生踐行，良好道德行為在生活中常態化

綜合實踐活動課程主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，通過實際參與活動，動手動腦，以活動為載體，把良好道德行為在自己的生活實踐和活動體驗來展現出來。學生只有在與同伴的交往中，才會把自己的觀點與別人的觀點相互比較；只有在與同伴的交往中，學生才能學會相互尊重，相互協作，發展自己的主觀評判能力。綜合實踐活動中無痕滲透人格教育，培養孩子具有誠實、正直、勇敢、公正的良好品質，充分發揮孩子的個性特長，使孩子自主學習，積極探究、共同合作、主動操作、大膽實踐，具有高尚、健康的人格，是我們教育的重要職責。在綜合實踐活動中關注學生良好品質的形成、品行的規范和人格的培養……我們責無旁貸。

在活動中，我們感到只有樹立了綜合實踐活動的課程觀，無痕地滲透教育，學生的良好品質就會在潤物細無聲中不斷凸顯。正如科學家愛因斯坦說：“優秀的品格與鋼鐵般的意志比智慧更為重要。智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大。”良好的個性品質不易形成，但在綜合實踐課程中，聯系實踐活動，不失時機地進行點滴滲透，使之潛移默化，往往會事半功倍，功不可沒。