如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚。“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。那么，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？下面，我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、深度解讀文本是語(yǔ)文高效教學(xué)的前提

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師能否通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，這取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水。”現(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)為要給學(xué)生一碗水，教師必須長(zhǎng)流水。我認(rèn)為不管怎么說(shuō)，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一看法永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。

如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來(lái)進(jìn)行深入的思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。由此我想到：只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能，所以教師的深度解讀是語(yǔ)文高效教學(xué)的前提。

二、發(fā)展學(xué)生的自主性是語(yǔ)文高效教學(xué)的根本

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是語(yǔ)文教學(xué)取得高效的根本所在。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)的成效，取決于學(xué)生的學(xué)。要發(fā)展學(xué)生的自主性應(yīng)從以下三方面入手。第一，教師要徹底改變學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者和教師是知識(shí)的源泉這一觀念。教師應(yīng)該認(rèn)為自己更像是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的一種資源，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)男畔⒐芾砉ぞ叩囊龑?dǎo)者。以便促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，教師和學(xué)生可以相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。第二，讓學(xué)生設(shè)置個(gè)人目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我指導(dǎo)。如果讓學(xué)生通過(guò)設(shè)置個(gè)人目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我指導(dǎo)。那么教師就需要選擇適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，同時(shí)這些主題的內(nèi)容和行為標(biāo)準(zhǔn)必須取得共識(shí)。傳統(tǒng)的利用課本來(lái)決定學(xué)科內(nèi)容的做法，已經(jīng)不能滿足不同個(gè)體多樣化的學(xué)習(xí)需要。一旦和學(xué)生共同確定了某一個(gè)學(xué)習(xí)主題，就應(yīng)考慮學(xué)生下一步的行動(dòng)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給所有的學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境必須適合不同學(xué)習(xí)主題的獨(dú)特需要，比如既可能是個(gè)別化的獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以是小組合作學(xué)習(xí)。第三，讓學(xué)生成為知識(shí)的傳播者，全班都會(huì)受益于由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如果教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)募记桑麄儠?huì)相互分享新學(xué)到的知識(shí)，從這一過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟別人一起分享所學(xué)到的東西并不像他們所想像的那樣難。為了使這一過(guò)程進(jìn)行的更順利、更有效，就要幫助學(xué)生開發(fā)在課堂和課外分享知識(shí)的方法。

三、和諧的課堂氛圍是高效教學(xué)的保障

和諧課堂氛圍是指能夠讓師生參與教學(xué)活動(dòng)，并在其中分享彼此的一種教學(xué)氛圍。

它由對(duì)話、民主、自由和寬容等元素組成。這些元素既是學(xué)生成長(zhǎng)的心理和情感需求，更是教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的保障。

和諧課堂是洋溢著對(duì)話精神的氛圍。對(duì)話是和諧課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，也是其重要的組成元素。對(duì)話既可以是兩個(gè)個(gè)體之間的交流，也可以是幾個(gè)或更多個(gè)體之間的活動(dòng)，還可以是自我對(duì)話，或是主體與文本之間的對(duì)話。但需要明確的是，對(duì)話不是自問(wèn)自答，也不是師問(wèn)生答，而是參與者之間基于平等地位的交流，并在交流的過(guò)程中生成共識(shí)、分享意義的一種活動(dòng)。

和諧課堂是一個(gè)有民主氛圍的課堂。在民主的教育教學(xué)氛圍之中，每一位學(xué)生都得到尊重，享受與他人一樣的權(quán)利；每一位學(xué)生在課堂生活中占有一席之地，能夠發(fā)表一些見解；處于弱勢(shì)地位的學(xué)生將受到更多的關(guān)注，他們的權(quán)利將得到有效的保護(hù)。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而也就更加愿意主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

四、注重啟發(fā)是語(yǔ)文高效教學(xué)的關(guān)鍵

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，探掘其內(nèi)在潛能。由此可見注重啟發(fā)是語(yǔ)文高效教學(xué)的關(guān)鍵。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)中具體運(yùn)用的幾種啟發(fā)方式：

1.標(biāo)題啟發(fā)。這種方法是在課文標(biāo)題上作文章，以錯(cuò)寫、漏寫課文標(biāo)題引起學(xué)生思維活躍的教學(xué)法。如我在教學(xué)《白楊禮贊》板書課題時(shí)，故意漏寫“禮”字，此時(shí)學(xué)生議論紛紛，思維異常活躍。學(xué)生指出后，我便順勢(shì)而上，“贊”是什么意思？“禮贊”又是什么意思？它們之間有何不同？通過(guò)學(xué)生討論分析比較，搞清了。我歸納明確：“贊”是贊美、贊揚(yáng)，比較一般。而“禮贊”則是尊敬、贊美的意思，要比“贊”含義深廣。接下來(lái)我問(wèn)：“作者為什么對(duì)白楊樹那么尊敬、那么贊美？”這個(gè)問(wèn)題便直接觸到了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。運(yùn)用“破題教學(xué)法”自然巧妙地引出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)能牽穩(wěn)學(xué)生的思維，凝聚學(xué)生的注意力，比直接干巴巴的解釋“禮贊”效果要強(qiáng)得多。

2.情境啟發(fā)。當(dāng)今學(xué)生的生活閱歷相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很豐富，很多東西都沒見過(guò)，很多事情也沒親身經(jīng)歷過(guò)，借助多媒體，把文中描繪的畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生名前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境中去，會(huì)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。

3.歸納啟發(fā)

此法顧名思義，就是一步一步的精練歸納，使文章的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。此種方法最適合篇幅較長(zhǎng)的文章。歸納精練后往往只一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)，便于學(xué)生記憶。

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂是我們教學(xué)的陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率。當(dāng)然，影響高效教學(xué)的因素很多，我們只有理性的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，才能進(jìn)行高效的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。