多媒體在古詩文教學(xué)中的運用

【摘 要】多媒體能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把它與古詩文教學(xué)的一般規(guī)律結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的摸式，很大程度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生理解知識、加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 古詩文教學(xué) 運用

古詩文在中國經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，無論形式還是內(nèi)容都體現(xiàn)了語言凝練、情感充沛、想象豐富等特點。在古詩文教學(xué)中運用多媒體，要改變過去教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄的傳統(tǒng)教法，將學(xué)生引入古詩文的意境，體驗詩人的感情，進(jìn)行美的感染與熏陶。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，是求知的向?qū)А＝瓒嗝襟w創(chuàng)設(shè)情景，通過圖像、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩文的優(yōu)美語言和意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文興趣，在教《孔雀東南飛》時，用“三從四德”及當(dāng)時的“人之行，莫大于孝”等封建道德展現(xiàn)背景資料；用演示情景 “孔雀東南飛，五里一徘徊”來起興；用越劇“梁祝化蝶”的最后畫面，引出劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇；用《梁祝》結(jié)尾時那段如泣如訴的凄惋動人的樂章，來強(qiáng)化悲傷的氣氛；對加深課文內(nèi)容和主題的感悟，起拋磚引玉之效。

二、運用多媒體，易讓學(xué)生領(lǐng)悟意境

巧用多媒體，理解詩人構(gòu)思作品時面對的生活現(xiàn)實，感悟意境的思想感情，才是古詩文領(lǐng)悟意境的升華，主要從幾方面訓(xùn)練。

1.把語言轉(zhuǎn)化為表象，渲染氣氛

古詩文以語言為載體，把語言轉(zhuǎn)化為表象，才能更加直觀、形象、生動的讓學(xué)生感受形象，獲得美感。在教《白雪歌送武判官歸京》一詩時，我用日照雪景的課件圖來表現(xiàn)”忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開“的奇妙景觀；以冬季沙漠風(fēng)光來表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝“的景象，再配上豪放、粗曠的琵琶曲——《十面埋伏》，表現(xiàn)了詩中邊塞將士在艱苦惡劣的環(huán)境中征戰(zhàn)沙場，保家衛(wèi)國的高大形象，感悟了作者送朋友歸家的惆悵之情。

2.巧用課件，賞析古詩文語言

古詩文的魅力是語言思維，極其精美、凝煉，蘊藉。而視聽語言只是輔助手段，不能代替語言思維，只有巧用課件的直觀性，注重對語言情感的品味和感悟，理解詩意，才能發(fā)展學(xué)生的語言思維。

在教《歸田園居》教學(xué)時，透過整體畫面，表明了陶淵明歸隱田園、悠然自得的田園情懷，看出詩意全在 “情”字上。先播放一段高山流水之曲，再展示陶淵明的形象，在清新優(yōu)美的旋律中，再展示方宅、林園、遠(yuǎn)村、茅屋、雞鳴、狗吠，描繪農(nóng)村生活的田園風(fēng)光。通過“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的喻意理解，看似淺顯，實則內(nèi)涵渾厚，再聯(lián)系作者的個性、人生道路，才能更深入地理解作品的主旨。

3.演示動畫課件，牽住學(xué)生思維

古詩文教學(xué)還應(yīng)根據(jù)情況運用直觀形象課件，引導(dǎo)通過學(xué)生想象，使其會意、入境、動情。如學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》我用動畫演示詩中描繪情景：“暮春時節(jié)，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠(yuǎn)方。樹枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……兒童追趕著......蝴蝶飛入了菜花......菜花旁的兒童......”。讓學(xué)生在一幅春意盎然的村童撲蝶圖中，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的熱愛。

三、圖視結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

利用圖、文、聲、像等多媒體的圖視力量，去創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓古詩文抽象的語言文字同事物聯(lián)系起來，提高學(xué)生訓(xùn)練與閱讀的動力，拓展文言文教學(xué)的內(nèi)涵和空間，提高教學(xué)效率。

如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，展示電影《水滸傳》的相關(guān)畫面：“大雪紛飛，寒風(fēng)呼嘯；林教頭冒著風(fēng)雪去買灑，然后又冒著更大的風(fēng)雪趕往草料場。引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者要反復(fù)地寫雪，雪越下越大，這跟故事情節(jié)有沒有關(guān)系？”“這場大雪跟林沖的命運有沒有聯(lián)系，又有怎樣的關(guān)系？”“讓學(xué)生明白有什么樣的關(guān)系”？等，全方位思考后，我們才明白：作者的目的不在寫景，而是為了推動故事情節(jié)的發(fā)展，展示林沖人被逼上梁山的過程，同時還為了表現(xiàn)林沖性格由軟弱到反抗的轉(zhuǎn)變過程，顧借雪緊風(fēng)大，借景抒情，及是作者的巧妙安排。

四、運用多媒體，提高綜合素養(yǎng)

古詩文流傳千年，積淀了中華的傳統(tǒng)思想、情感、審美和智慧，語言精煉，情感豐富，注重滲透情感教育和美德教育，因此，利用多媒體進(jìn)行古詩文教學(xué)，要注重語言培養(yǎng)，語感訓(xùn)練，滲透情感和美德教育，有利于開發(fā)學(xué)生智力，傳承五千年古典文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一次，語文組開展題為《千秋明月在心中》綜合實踐課中，要求師生共同通過多媒體的動畫方式來展示的有關(guān)月的詩文及有關(guān)月寄托情感的詩句，師生查找了很多資料，制成許多課件。有的表達(dá)了作者遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情、有的贊美詩人對大自然的熱愛之情、有的通過對明月的贊美與向往，表現(xiàn)出詩人積極樂觀的情緒等等。學(xué)生思維活躍，討論積極，加深了師生對月的理解感悟，收獲很大。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的輔助性教學(xué)手段，只要我們適時適度運用，就能增加教學(xué)內(nèi)容的生動性和形象性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，把多媒體教學(xué)融入古詩文教學(xué)，要遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，對資源進(jìn)行有效、有益的整合，不僅可以使學(xué)生高效率獲取知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。

【參考文獻(xiàn)】

1.劉書巧：多媒體在語文課中的應(yīng)用；

2.錢呂明 《語文意識培養(yǎng)之我見》于2004、8《中學(xué)語文教學(xué)》。