在初中地理課堂有效激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學(xué)地理卻出現(xiàn)了學(xué)校不愿管、學(xué)生不愿學(xué)的狀況。

如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學(xué)的春天呢？唯有一條路：讓學(xué)生喜歡地理，自覺(jué)地學(xué)好地理。而要想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。多年來(lái)，我正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，取得了較好的效果。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過(guò)程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過(guò)程。

因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說(shuō)明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。

所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校，尤其是初中學(xué)校的地理教師上課僅憑“一本書(shū)、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，當(dāng)然是教師教之無(wú)味，學(xué)生學(xué)之更無(wú)味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。

即使條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過(guò)程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感知知識(shí)，有著很大的局限性。因此，教師的講述無(wú)論如何生動(dòng)、形象，也不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

怎么辦？現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的抽象教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富有真實(shí)感。這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過(guò)的印象要比聽(tīng)過(guò)的印象更清晰和深刻。

另外，電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，還具有一些無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過(guò)程，教師在課堂上無(wú)論如何講，學(xué)生也是難以完全接受的，而電化教學(xué)可以利用其獨(dú)有的手段，將這種過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，從而取得最佳效果。因?yàn)閺摹按碳ぁ磻?yīng)”的心理學(xué)角度來(lái)看，動(dòng)畫(huà)效果最好，圖形次之，文字說(shuō)明最弱。

所以我在教學(xué)過(guò)程中就把一些相對(duì)抽象、復(fù)雜、難以理解的地理知識(shí)，如“我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位”、“我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的特點(diǎn)”、“我國(guó)主要地形區(qū)的分布”“我國(guó)降水的分布”、“季風(fēng)活動(dòng)對(duì)我國(guó)氣候的影響”、“我國(guó)四大地理區(qū)域的景觀差異”、“西雙版納熱帶雨林”等等都設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也大為提高。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對(duì)電化教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施電化教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，五彩的課堂激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)過(guò)程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識(shí)。

對(duì)于區(qū)域地理的教學(xué)，有意采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課不失為明智之舉。首先由學(xué)生閱讀課文，并獨(dú)立整理筆記，教師在檢查后，針對(duì)普遍性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)將自己的筆記板書(shū)在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改，最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記。

當(dāng)然，也可以以“我所了解的‘xx國(guó)’或‘xx區(qū)域’”為題組織專題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)該國(guó)的資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講，最后，教師進(jìn)行概括性總結(jié)，讓學(xué)生落實(shí)要掌握的知識(shí)。

游戲結(jié)束后，教師再集中播放四大地理區(qū)域自然、人文方面典型的影片，要求學(xué)生進(jìn)一步加深印象。這樣，一節(jié)課從頭至尾都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，取得了意想不到的效果。

當(dāng)然.要想真正做到每一節(jié)課都能給學(xué)生藝術(shù)的享受，教師應(yīng)盡量自己編一些實(shí)用、上口的歌謠。當(dāng)然，無(wú)論是進(jìn)行生動(dòng)的描述，還是引用詩(shī)句、民謠，或是自己編寫(xiě)歌訣，都應(yīng)注意其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地理性，否則將起不到應(yīng)有的作用。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān).而是享受，才能加強(qiáng)地理教學(xué)效果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中應(yīng)永遠(yuǎn)值得重視的問(wèn)題。