在新課改下，多媒體教學在小學數學中的運用與研究

【摘 要】數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，向學生提供豐富的學習資源。多媒體信息技術的引入，成了新課程改革的有力助推器，它能作為學生學習數學和解決問題的有力工具。

【關鍵詞】多媒體教學 新課改 數學課堂 學習興趣 自主學習

利用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，巧設問題情境，激發學生獨力思考的能力，突破教學難點，培養學生抽象思維的能力，精心設計練習，鞏固、深化概念，培養學生的空間想象能力。真正使用過多媒體信息技術的老師才知道現在的教學條件有多么的優越，當前信息化教育基礎平臺正在廣泛的推廣與應用多媒體信息技術，多媒體具有獨特的資源優勢，它不僅改變了教學的外在形式，而且也改變了教學的內容、方法與觀念，也成為教師引導學生認知的工具。尤其是在新課程改革的背景下，作為一名一線小學數學教師，不斷積累、探索與反思，把多媒體信息技術融入小學數學學科教學中，恰當地運用多媒體信息技術，使數學教學朝著自主的、有特色的課程教學方向發展，讓學生在自主學習的過程中，開發智力，發展能力，獲得積極的情感體驗，學會學習。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快地把握教學中的重點、難點。

一、運用多媒體教學，優化自主預習，激發學習興趣

“懂得學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，不如以學習為樂趣的人，學生沒有積極性的課堂絕不是好課堂。”要上好一堂數學課，必須讓學生知道這節課學什么，現在我區倡導新的教學模式，要求學生先預習，然后在創設問題的指引下自主學習，多媒體信息技術在這個方面起到舉足輕重的作用，不僅可以清晰地展現教學要求，而且可以千變萬化地呈現出預習提示，給學生的自主學習指明方向。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣和求知欲望，為高效的數學課堂打下基礎，為學生自主學習提供前提，這樣才能真正實現變“講堂”為“學堂”，變教師的“講”為學生的“學”。

二、運用多媒體教學，開展小組合作，經歷探索學習過程

蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我會完全理解。”不可能所有的學生都能在自主學習中掌握所有的知識點，也不可能所有的學生都能準確無誤地領會教師講解的要點，這就需要學生親自經歷知識的生成過程，學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者，教師只需要對他們進行適當啟迪和引導，盡量讓他們親自去合作體驗學習的過程，在實踐探索中去獲得新知。有了多媒體技術，老師可以輕松組織學生參與學習活動，也可以將自己小組的研究成果通過多媒體大膽地進行展示與交流，讓全班同學都一起分享；與此同時老師也可適時對學生交流的內容進行補充與拓展，有條件的可以直接在大屏幕上板書教學內容或對教學重難點進行回放。

如探究“長方體的表面積”時，有的學生可以通過自己動手操作，將立體圖形轉化為平面圖形來進行計算，而且有的學生還能用不同的方法來求證，但有的學生卻一種方法都找不到，此時就需要發揮集體的智慧了——小組合作，可以實現“兵帶兵”的可喜效果。整堂課老師僅僅是一個組織者，無需口干舌燥地講解，唯一可以做的是指導，或利用多媒體信息技術直觀形象地演示探究過程。這樣通過學生自主思考，動手操作而得出的結論，比老師‘滿堂灌’要深刻得多。

三、運用多媒體教學，實施自我檢測，升華課堂訓練

利用多媒體信息技術可以創設很多有趣的練習，可以將機械、重復的練習多樣化，可以將單一的、枯燥的問題神秘化。如果“光聽游泳課，我們學不會游泳；只有下水游，才可能學會。光聽駕駛課，我們學不會開車，只有動手開，才能開起來。”生活如此，課堂亦如此。所以學生在探索過程得到可喜成果后，要鼓勵學生將成果運用于實踐，服務于生活。平時的教學中，我將檢測題設計為三個方面：一是基礎過關題，保證學生人人過關，獲得一定地成就感。這種題可以通過多媒體信息技術讓學生自己上臺操作完成簡單的講解過程。二是數學思想檢測題，培養學生的數學思維能力。該種題往往需要多媒體的多種功能輔助教學，能收到事半功倍的效果。三是實踐與創新能力檢測題，多媒體信息技術可以將學生的優秀作品展現出來，供大家分享。雖然現在新教育形式要求減少考試次數，禁止按分數給學生排隊，但沒有否定作業和考試，沒有否認展示交流，只是要求我們精心設計作業，減少考試次數，減輕學生過重的學業負擔而已。在我的數學課堂上，經常讓學生上臺當小老師，感受操作多媒體信息技術的優越感，引起學生的注意，達到意想不到的效果。

四、運用多媒體教學，展示交流，完善評價制度

教學成果如果是老師得出來的話，還有什么教學意義，盡可能給每一位學生展示的機會，可以采取多種展示交流的方式，如：能力強的學生可以操作多媒體展示交流，可以表演，游戲，講故事等，可以采取自己給自己說，給同桌說，在小班內說，在全班展示等方式，要留給學生足夠的時間和空間去討論和交流，老師給予適當的引導，在多媒體上留下學生交流的足跡，以便對學生進行更公正的評價。老師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

多媒體教學在數學課堂教學中的合理運用，不僅可以減輕學生學習負擔，幫助學生進行理解，可以提高課堂教學效率，使數學課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，有利于培養學生多方面的能力，學會學數學，掌握學數學的手段和方法，在學習過程中善于發現問題，在自主學習中學會相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表現自己，不但要求老師要熟練地操縱多媒體技術，最好是學生也能熟悉多媒體技術的運用。

【參考文獻】

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