班主任如何做好班級管理工作

【摘 要】班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的強弱、學習成績的優(yōu)劣以及學生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關。

【關鍵詞】班主任 班級管理 教育

班級是學校管理的基本單位，是學校管理質(zhì)量好壞的基石，也是學生日常學習生活成長的主要場所。而班級管理則是班主任日常最重要的工作，毫無疑問以人為本的班級管理是學生健康成長的重要環(huán)節(jié)。那么班主任怎樣做好班級管理，從而達到班級管理成效的最大化呢？

一、做學生的楷模

班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為都會產(chǎn)生潛移默化的作用。所以班主任務必要用影子的力量、榜樣的力量、率先垂范的力量感召學生、引領學生、指導學生。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事的良好方式方法給學生以示范，做學生的榜樣。在物欲橫流的今天，班主任良好的思想素質(zhì)，無不對學生產(chǎn)生深刻的影響。我國大教育家孔子說：其身正，不全而行；其身不正，雖令無從。班主任平時只有對自身嚴格要求，才能在學生中樹立起教育的威嚴。申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求，班主任的言行舉止都會對班級良好風氣的形成產(chǎn)生深遠的影響，所謂學生是班主任的“影子”便是如此，“親其師而信其道”也是如此，“身教勝于言教”更是如此。

二、構(gòu)建強有力的班委

有力的班委，無疑是班主任工作的催化劑和潤滑劑，要構(gòu)建強有力的班委，那么班主任的要務就是選人與用人，而選人與用人的原則，重在揚長避短，知人善用。用人所長，就是著眼于人的長處和優(yōu)點。對于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。戰(zhàn)國時齊國君的門客魯仲連曾說：“讓猿猴離開樹木跳入水中，當然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當然不如農(nóng)夫。因此，如果對人去之所長，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無成就。”所以在選才和用才時，注意對潛在人才的開發(fā)，細心觀察、了解學生的個性特點、優(yōu)點和缺點、特長與愛好，應根據(jù)特長看其能否擔任干部或者能擔任某一方面的干部，使他們擔任最能施展出自己本事和才能的職務。在班主任工作中，要自始至終注重開發(fā)和培養(yǎng)學生干部的獨立工作能力，班級工作該放手則放手，能夠讓學生干部自己獨立完成的則放權(quán)，班委會議、班會等大型活動學生干部可以勝任主持，則放心。同時班主任也要征求他們對班級工作的意見，鼓勵和支持學生干部在更廣泛的范圍內(nèi)創(chuàng)造地、獨立地去設想和主持工作，讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性，盡最大可能在班中實現(xiàn)自治的目的。切忌讓班委成為班主任的傳聲筒，要從制度上、紀律上、操作上真正使班委成為班主任自己的得力助手。

三、積極爭取科任老師的配合

學生的大量時間是在課堂學習，學生的大量問題產(chǎn)生于學習過程中。為了更好更進一步做好工作，班主任必須與科任老師保持密切的交往，積極從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，而且要經(jīng)常與科任老師共同研究，踐行“群策群力”的指導，班主任也可以介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學生，并防止出現(xiàn)互相推諉、相互埋怨等不利于工作順利開展的現(xiàn)象。班主任要在學生中刻意而正確地樹立科任老師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優(yōu)點和長處。當學生對老師的教育或教學有不同的看法和意見時，班主任必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也應該向科任老師介紹學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，從而改進教學或?qū)W習方法。此外班級風氣絕對是校驗班主任班級管理水平的試金石！因此班主任不但要采用多種教育方法和手段教育好學生，管理好班級，而且也要與時俱進，不斷學習，摸索、研究現(xiàn)代經(jīng)濟社會形勢下班級管理的經(jīng)驗，從中探索出有規(guī)律的方法，使班級管理駕輕就熟。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

四、加強疏通引導的工作

引導教育即說理教育，它主要通過擺事實、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向等方式來進行完成學生思想認識的改變和提高。進行思想教育一要以理服人，因為學生中的思想問題，絕大多數(shù)都屬于認識問題，只能采取“團結(jié)――批評――團結(jié)”的方法。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理，“是說服而不是征服”就是這個道理。當然這并不是說說理教育可以放縱、容忍學生的錯誤言行存在，而是要對錯誤的東西剖析得有力，說得學生心服口服。

誠然，班級管理工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的問題繁瑣復雜。但是班主任只有心到、力到、再輔以智慧、技巧、方式方法，就能在班級管理中有所收獲、取得成效。

【參考文獻】

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