初中語文綜合學習的實踐探析

語文綜合性學習是語文課程標準對傳統語文教學新的要求，是現實語文生活化、生活語文化重要途徑之一。有計劃、有目的、系統的、循序漸進的開展活動，可以開拓學生的語文視野，提高其語文素養。開展語文綜合性學習是提高學生語文素養的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養學生的創新思維等。但目前初中語文教師進行的語文綜合性學習活動卻有相當一部分是為活動而進行的活動，出現了華而不實的形式，呈現出只注重過程不考慮效果的傾向。盡管在思想意識上，語文綜合性學習已經引起廣大教師的足夠重視，然而面對全新的課程，新型的學習形式，空間廣闊的學習內容，不少老師都有一種無從下手的茫然，如何有效地開展語文綜合性學習活動，成為擺在廣大教師面前的亟待解決的重要問題。

一、符合學生已有的知識

打個比方，綜合性學習好比高樓大廈，學生已有的知識就是原材料。這種原材料包括識字和寫字，閱讀和作文等各種語文基本功和能力。原材料儲備充足，建大廈才順利、快捷。語文基本功和能力的訓練必須扎扎實實，落實在每一節課堂上。功力扎實深厚，綜合性學習才會順風順水，效果明顯。

二、緊扣學段特點

經過學習，學生基本掌握了記敘、說明、議論等文體常識，明白了詩歌學習一些方法；學習了一些口語交際的基本原理，初步了解搜集材料的途徑、方法，知道實踐活動的意義、措施，這一切，為各語文種綜合性學習主題策劃做了準備。

當然，也可舉行詩歌主題策劃。同為唐代、同為現實主義詩人的杜甫與白居易，他們的詩風有何異同點？以他們各自的代表作《春望》、《觀刈麥》為突破口，結合搜集到的其他詩篇做一比較，整理成文，形成自己的學術成果。這個過程，會使學生懂得，作家的作品除了時代的烙印外，還常會受性格所左右。

三、從課內向課外延展

課內向課外，既包括空間的，也包括時間的，還有內涵的延展。

從空間來說，有校園內的各種語文活動主題策劃，如主題展牌，演講賽，辯論賽，書畫大賽，作文大賽，座談會，語文沙龍，還有校外的豐富資源，如電視上廣告語集錦，我評體育明星，春晚隨想，我愛看的電視劇，家鄉名人知多少，關愛老人，呵護留守兒童，城鎮化帶來的垃圾問題，每一個問題，都可能產生一個好的語文綜合性主題策劃，只要做，就能做。

從時間上來說，既要注重平時教學時間內一些好的項目的策劃，更要注重節假日的利用。如暑假時間比較長，可以安排一些力所能及的社會實踐活動；雙休日名著名篇閱讀；節日休假，像五一、十一、清明節、端午節、中秋節，可以考慮節日主題文化，讓學生探尋節日來源、意義、紀念活動盛況，既了解了節日文化的內涵，有提高了學生的人文素養，一舉多得。內涵的延展主要是內容的包羅萬象，豐富多彩。

四、實踐活動拓展語文能力

《語文課標》要求語文綜合性學習要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯系”，“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學業生語文實踐能力，”要求“書本學習與實踐活動緊密結合”。從語文實踐論的觀點來看，語文素養的形成需要實踐活動。實踐，是語文情感豐富的源點。作文，口語交際等活動，無不需要以情動人，而情要來自生活的體驗；同時深刻領悟文學作品，也需要借助于豐富的生活積淀。實踐是打開情感大門的金鑰匙。實踐活動要貼近學生的實際。活動要有目的、有計劃、有步驟、有措施，要在老師的主導下，讓學生自己選題，自行設計，自主參加，以小組為單位結題，形成自己的意見，書面上報有關單位。這種活動的開展費時較多，常利用寒暑假進行。堅持開展有利于體力、智力及語文綜合能力的提高，是拓展語文綜合能力的有效途徑之一。

五、名著閱讀、誦讀經典抬升語文能力

名著閱讀、誦讀經典是在語文新課標理念下，教育專家倡導學習語文重要途徑之一，全國很多學校都在堅持，且有明顯的成效。從老舍、矛盾到魯迅，諸多大家的經驗來看，中學生加強閱讀與背誦有利于語文綜合能力的提高。搞好這方面的主題策劃，初中三年堅持下來，學生語文綜合能力會有一個質的飛躍。

六、文學創作拔高語文能力

“蘋果為什么落在地上而不是飛到天上”的簡單一問誕生了大科學家牛頓，信筆涂鴉也能產生大畫家。簡單的文學創作活動策劃，如寫詩歌，寫小說，寫小品等。

學生在似與不似之間的創作活動，既愉悅了自己，又漸漸的推動了語文綜合能力的提高。沒準兒，長期堅持還會出現幾個韓寒、郭敬明式的人物。

總之，初中語文綜合性學習教學的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當地的教學資源，語文綜合性學習活動一定會如火如荼地開展起來，從而不斷提高學生的語文素養，培養學生的創新能力，真正實施素質教育，語文課程標準勾畫的藍圖一定會變成現實。