如何構(gòu)建以學生為本的課堂

教育的本質(zhì)目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人。要達此目的，就要在教育過程中確立以人為本的教育思想，尊重受教育者的個性特點，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育的以人為本，主要體現(xiàn)在尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的主體性。人的主體性只有被喚醒、被培植起來，才能發(fā)揮其能動性、主動性、創(chuàng)造性。堅持以學生為本，從學生實際和本校實際出發(fā)，通過學習新課程的基本理念和先進的教育教學理論，學習優(yōu)秀中學的教學模式，促進初中物理教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展，大面積提高初中物理教學的質(zhì)量。

一、教師要抓好學生入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

二、鼓勵學生進行自主學習

自主學習是幫助學生養(yǎng)成了良好學習習慣的重要方式，也是構(gòu)建“以學生學為中心”的物理課堂的基礎。所以，作為新時期物理教師的我們要更新觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容，搭建自主探究、自主學習的平臺，并積極鼓勵學生自主地走進物理課堂，同時，在確保物理課堂有效展示的同時，也為學生自主學習能力的提高做好鋪墊性工作。例如，在教學《動能和勢能》時，為了提高學生的學習效率，也為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，授課時，我選擇了“自主學習”模式，首先，我引導學生明確本節(jié)課的教學目標，即：知道什么是動能及影響動能大小的因素。知道什么是勢能及影響勢能大小的因素等。接著，引導學生帶著目標進行自主學習，并將自主學習過程中遇到的問題反饋出來，比如，有學生提出：生活中哪些現(xiàn)象是與勢能有關(guān)系的？哪些與動能有關(guān)？還有學生提出：為什么高速飛行的子彈對人體有殺傷力，而靜止的子彈沒有？等等。之后，我再針對學生提出的問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的點撥。可見，在這樣的課堂活動中，不僅學生的自主學習能力能夠得到提高，而且對高效課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用，當然，也是有助于“以學生學為中心”的物理課堂能順利實現(xiàn)的。

三、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習欲望

在學習中我們要巧妙地激發(fā)學生興趣，有效地調(diào)動學生的學習興趣情感，使學生真正把學習變成自身的需要，從而積極主動的參與到學習中來。所以，自學前的引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學生自學教材哪一部分，然后就讓學生自己去學習，那么學生自然也就會出現(xiàn)學習動力不足的現(xiàn)象。比如在講《光的色散》一節(jié)時，以前都是通過彩虹的圖片和三棱鏡的實驗來引起學生的好奇，然后講解其中的原理的，現(xiàn)在在構(gòu)建高效自主的課堂教學模式以后，我把這一節(jié)課的結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，仍然用圖片和三棱鏡的實驗來引課，不過引完課程以后不再馬上把原理講出來，而是趁著學生的好奇心，安排自主學習的內(nèi)容，讓學生通過自己的學習來找到答案。就可以有效的把學生的學習積極性充分地調(diào)動起來。讓他們真正感受到探索知識的樂趣。

總之，教育以育人為本，實際教學以學生為本，才有效地促進學生個性的形成和發(fā)展。因此，檢驗學校教育教學工作是否真正做到以學生為本的最具說服力的指標，要看是否真正做到切實保障和促進了學生主體的個性發(fā)展。