放飛幼教夢

當前西藏自治區本著提升教育質量，加大學前教育投入的方針，在確保少數民族學生基本掌握和使用國家通用語言文字的前提下，還要讓少數民族語言文字教學水平有所提高。人類社會各項事業的發展都離不開知識與科學技術，而知識與科學技術的傳播主要依靠各種形式的教育活動。所以教育水平是衡量一個國家、一個地區、一個民族人口素質最重要的指標。我們山南地區根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦學理念，在長期辦學實踐中逐漸形成的教育思想、培養目標、教育管理、課程內容、師資建設、教學方法以及學校文化、環境、設施等多方面綜合的辦學風格和特征。對此，西藏山南地區大力發展學前教育，加快農牧區學前雙語幼兒園（班）和城鎮幼兒園建設。

首先，我們不斷深化世界觀、人生觀、價值觀教育，奠定文明文化建設的基石。其次，大力提高領導者的文明素養，充分發揮其引導、示范作用。第三，利用特定活動、事件、載體、組織和個人，如充分發揮黨支部的堡壘作用、團支部的助手作用、優秀黨團員的先鋒模范作用，唱園歌、講園史、請身邊優秀教師談體會、參觀祖國建設成就展等，唱響文明文化的主旋律，使正氣之聲逐漸成為教職工的心靈之聲。

卓有成效的文明文化建設，使團結協作成了本能，努力工作成了樂趣，提高素質成了需求，工作創新成了渴望，服務奉獻成了榮譽，幼兒園成了孩子們的樂園、教職工的樂園，幼兒園也就真正成了文明的幼兒園。

山穩固而堅實，水柔美而多姿。山與水的完美結合可構成一幅優美的圖畫，剛性管理與柔性管理亦然。追問剛性管理與柔性管理孰輕孰重，就如同追問山水畫中山與水孰輕孰重。剛性管理與柔性管理缺一不可，又各有各的妙用，須根據具體情況及時調整兩者的關系，采用適宜的精細化的管理方法。

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，是把管理的計劃、組織、控制、領導等工作更細化。幼兒園精細化管理是建立在常規管理基礎上并將常規管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，從規范日常管理、明確管理目標、細化管理單元、改進管理方式入手實現有效管理，從而提升教育內涵，提高辦園質量。精細化管理的關鍵在于落實，落實更重要的是對過程的監督控制，而過程的監督控制又要從考核抓起，沒有考核評估的工作就象死水一潭，不會有生機與活力，必然缺乏主動性和積極性，不能推動工作的開展與創新。因此我們做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，把常規考核與隨機考核、年終考核相結合。幼兒園的可持續發展，要靠領導的科學管理，更要靠教職工的自覺行動。而這種自覺是任何外力所不能取代的，只能靠長期的文化建設，形成具有特點的文明園所文化，并融入每個教職工自身的文化之中。

隨著山南地區教育改革的不斷深入，幼兒園管理逐步走向科學，各項規章制度的建立逐步使經驗型管理轉變為現代化管理。然而，建立規章制度的目的是創造一個有效開展工作的空間，而并非設置限制教職工發展的障礙。如果管理者對此有正確認識，在剛性制度之下采用柔性管理，為教職工創造一個良好的發展空間，那么，教職工對各項制度的遵守就會建立在自覺的基礎上。剛要尊重人格，柔要依法辦事。宜剛則剛，宜柔則柔，剛柔并濟，方可成就管理效能。

我們學前教育教學工作的基本理念是“用愛心塑造學生美好心靈”。“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。”為了這一目的，我們發自內心的關注、對待每一位學生。這種關注，這種敬業精神，彌漫在校園的每一個角落。

總之，學前教育的發展不是一蹴而就，而是一項長期的工程，我們堅信，只要我們一如既往的“追夢”，堅定我們的腳步，那么鮮花就在前方，我們在路上。