如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計

長期以來，由于缺乏教學(xué)設(shè)計，困擾著我們的語文教學(xué)。自從上世紀八十年代教學(xué)設(shè)計這門技術(shù)引入我國，人們才逐步重視起它了。任何一個語文教師只要他精心教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)效果必然很好。我們語文教師一定要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計得清清楚楚

一堂課教什么，首先，教師要了如指掌，作為教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點難點清清楚楚。其次，教師要讓學(xué)生清楚這堂課講什么。師生共同透明度高、清晰度高，而不模模糊糊。其效果必然很好。例如：《誰是最可愛的人》，如果要學(xué)生掌握“記敘、議論、抒情”的表達方式可以在黑板的右上角寫“記敘、議論、抒情”，做到讓學(xué)生有目的地學(xué)。接著用肢解法，讓學(xué)生通過朗讀感悟抒情與議論。然后用默看三個小故事，來理解記敘，再閱讀全文讓學(xué)生議論出記敘文中這三者的關(guān)系：必須以記敘為基礎(chǔ)，抒情議論為突出中心服務(wù)，起到感染讀者，升華主題的作用。最后讓一個同學(xué)口頭講述班中的一件好人好事，然后為這件好人好事的口頭作文配個抒情議論性的開頭和結(jié)尾。這樣學(xué)生在課內(nèi)就完成了模仿——遷移——創(chuàng)造的過程，掌握了記敘、抒情、議論。

此外，不少教材內(nèi)容可借用板書設(shè)計做到清楚、簡潔明了。

二、教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計得妙趣橫生

語文教材中，不少帶“古董”味兒的內(nèi)容，學(xué)生們遠離那些時代和作者，因此對學(xué)生的吸引力不大，鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師要有廣泛的求知興趣，通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促進學(xué)生深入鉆研問題。

從上課的形式找“趣”。《賣火柴的小女孩》這個故事許多同學(xué)早就熟悉了，有的聽大人講過，有的看過小品。面對此種情況；我在講解這一課時，一改常規(guī)教法，設(shè)計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計劃。讓學(xué)生分組進行表演比賽。結(jié)果這堂課生動有趣。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。

從教材內(nèi)容上出“趣”。《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容比較接近學(xué)生的童年生活，為此，我在講解這篇文章時，讓學(xué)生說說自己小時候喜歡那些動植物，講講他們的童年趣事，同學(xué)們踴躍地說了許多。看螞蟻搬家、養(yǎng)兔子、斗蟋蟀、抓麻雀……想自己的童年生活比比魯迅小時候的事，看他的百草園怎樣？三味書屋如何？這樣，學(xué)生在課堂上對課文很感興趣，學(xué)得比較扎實。教師只要認真鉆研教材，就能找出文章的亮點，課堂就變得有趣多了。

從上課的對象上變?nèi)ぁＷ寣W(xué)生做一次老師，讓同學(xué)聽聽自己講課，也特別有勁，個個都很專心，重點部分同學(xué)們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補。因為學(xué)生回家事先做了精心準備了，起到反復(fù)鞏固的作用，收到非常好的效果，這種方式何樂而不為呢？

此外，還可以從教材的題目上引“趣”，從相關(guān)的話題挖“趣”等等。

三、課堂教學(xué)氛圍要設(shè)計得熱烈歡快

課堂教學(xué)氣氛我們要盡量設(shè)計得熱烈歡快些。如，教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽，人人參與，討論熱烈，情緒激昂。例如，《我的叔叔于勒》，不少同學(xué)熱情地提出“于勒是好人還是壞人？”等一些問題，而后我組織了一場熱烈的討論，借此，學(xué)生自己把問題解決了。作文評講也可采用此方法。教師要設(shè)計有一定深度的問題，讓學(xué)生認真思考，熱烈爭論，加強學(xué)生理解寫作上一些抽象理論性的知識。

課堂教學(xué)中只有做到熱烈、歡快，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當(dāng)然在熱烈的課堂氛圍中要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。要不然就是熱熱鬧鬧一場空。課堂教學(xué)氣氛我們要盡量設(shè)計得熱烈歡快些，但也要有冷靜的時候，要做到動靜結(jié)合，張弛有度，從而始終維持學(xué)生的有意注意，高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)成課堂教學(xué)的優(yōu)美樂意。

四、教學(xué)節(jié)奏要設(shè)計的舒緩和諧

教學(xué)節(jié)奏要舒緩和諧。教師在講授時必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費時間影響教學(xué)進度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：文言文，老師講授的內(nèi)容相對多，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后，要求當(dāng)場快速背誦，盡量做到當(dāng)場鞏固，此時的節(jié)奏要快。心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時間越近，記憶的效果越好。教師可抓住時機盡量讓學(xué)生當(dāng)場背出。教師課堂教學(xué)節(jié)奏要快慢得當(dāng)，急緩有致，疏密有間。課堂教學(xué)節(jié)奏設(shè)計的舒緩和諧也是一種美。

總之，教學(xué)設(shè)計要有藝術(shù)性、趣味性、知識性、科學(xué)性，這對我們語文教師提出了更高的要求，我們必須提高思想認識，不斷豐富自己的知識，活躍我們的思維，提高我們的教學(xué)設(shè)計能力。