人教版八年級上冊《大自然的語言》第一課時教學設計

教學目標：1、朗讀課文，篩選課文主要信息，歸納課文要點；2、理清本文的說明順序。了解說明方法；3、激起探索科學奧秘的志趣。

教學重點：1.能夠用文中的話或自己的話概括本文的內容要點；2.理清本文的說明順序。了解說明方法

教學難點：理解影響物候來臨的幾個因素，理清文章的說明順序，體會說明的條理性。

教學方法：講授法、自主、合作、探究法與點撥法相結合。

教學用具：多媒體課件

學情分析：學生由小學升入初中正是由少年向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正在有待形成時期。因此，在教學中要注重利用語言材料來促進學生價值觀念的形成與培養。與此同時，他們處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對課文所表達的思想感情往往吃不透、抓不準，有一種“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動的接受，這就是初中學語文學習普遍存在的“瓶頸”。為此在教學中，應注重通過對學生閱讀技巧的培養，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學生的語文素養。

教學過程：

一、圖片引入，激發興趣

[出示圖片]新吐綠芽的柳枝、亭亭玉立的荷花、翻飛如火的楓葉、傲雪獨開的梅花，這樣的四季風景圖不僅能給我們帶來美的享受，同時也傳遞著關于大自然的信息。其實所有的花香鳥語，草長鶯飛，子燕翩舞，落葉翻飛。這些就是大自然的語言。

這節課我們就來學習一篇介紹物候知識的事理說明文《大自然的語言》

《大自然的語言》（板題）

教師簡單介紹：作者是竺可楨是我國著名的氣象和地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”

教師：找一名同學為我們大聲讀出這節課我們要完成的學習任務。

二、出示學習任務

今天，我們的學習任務有3個：1.能夠歸納出文章的內容要點；2.能夠理清文章的說明順序3.了解本文的說明方法

教師：已經讓大家預習課文了，我準備了一些詞語，看你們能否填出正確的注音。

三、檢查預習、積累字詞（教師出示重點字詞，讓學生齊讀）

萌發méng 融化róng 簌簌sù 翩然piān 醞釀yùn niànɡ 連翹qiáo 諺語yàn 風雪載途zài 記載 zǎi 載歌載舞zài 銷聲匿跡nì

教師：為了更好的理解課文內容，我們看一下本課需要掌握的詞語解釋有哪些。

詞語解釋：

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

風雪載途：暗指人生路上的挫折很多，仿佛冬天一般。

衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。

周而復始：周期性的重復開始。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

翩然：動作很輕快的樣子。

次第：一個接著一個的

簌簌：1.紛紛落下的樣子；2.風吹物體等聲音。

教師：我們帶著對于這些詞語的理解讀一讀課文。

四、正文學習

（一）歸納說明要點

教師問題：本文圍繞物候這個中心給我們介紹了哪四個方面的內容？

（指名學生說出自己提取的信息，教師引導學生找出內容要點，了解課文中介紹的物候知識，只要抓住文章中的關鍵性詞句，我們理解起來就會方便、快捷和準確。） 小組討論后找同學來回答。

明確：課文內容要點：1.什么叫物候和物候學；2.物候觀測和農業生產的關系；3.決定物候現象來臨的因素有哪些；4.研究物候學有什么意義。

（隨機板書：物候、關系、因素、意義）

教師：看來你對文章的整體思路把握的非常好。這四個方面能否調換位置？

明確：不能，因為是按照由現象到本質進行說明的，符合人們的認知規律，屬于邏輯順序。

教師：我們再進一步的看一下這四個方面。能否用原文中的句子說一說。什么叫物候和物候學？ 第二，物候觀測和農業生產的關系？第三，決定物候現象來臨的因素有哪些？第四，研究物候學有什么意義？

明確：1.花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言，這些自然現象，古代勞動人民稱之為物候，利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

明確：2.物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握。可以廣泛應用在農業生產上。

明確：3.物候現象來臨的決定因素：緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異。

明確：4.物候學研究的意義：預報農時，安排播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

教師：以上四方面，作者重點向我們介紹的是哪個方面？

學生：影響物候來臨的因素？

教師：這些因素在課文的哪部分？

學生：6-10段

（二）明確說明順序

教師：給幾分鐘時間自讀文章6-10小節，讀完后小組討論一下：

1.決定物候現象來臨的四個因素順序能不能調換位置？為什么？

學生：不能，由影響程度的大小決定。這是邏輯順序

教師：看來大家的地理知識學得非常不錯。

2.大顯身手

教師：我為大家準備了一首包含物候知識的詩，大林寺桃花。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。

教師：能否用剛剛學到的知識來解釋詩中的物候現象？

明確：第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

教師：看來大家對影響物候現象的因素這一部分掌握的已經很不錯了。

教師：你還知道哪些古詩中包含著物候現象？古代流傳下來的農諺也包含著豐富的物候物候知識，你積累了哪些，說出來和大家分享一下。

五、小結

這些諺語其實可以看做是科學的雛形，只要我們留心去觀察，就會發現科學離我們并不遙遠。看來，竺可楨確實是一位有心的科學家了。這節課我們不僅學到了物候和物候學的有關知識，更重要的是我們感受到了科學家那種嚴謹的工作態度。如果我們像作者一樣留心身邊的每一片葉，每一朵花，也許來年春天悄然而至的時候，你能提醒身邊的每一個人，家鄉的迎春花將在何時綻放它的花蕾，這算是《大自然的語言》送給我們的豐厚禮物吧。

最后，送給大家一句話：科學就在我們身邊，科學距離我們并不遙遠。