初中物理教學中幾種教學法的運用

學校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地校園里的展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調整，而且反映出教育思想的革命性變化，這對提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展具有深遠的意義。

作為新時代的物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向學生傳授知識的載體，是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。以下我根據多年的初中教學，就在新課標下如何運用多種教學方法進行授課談幾點感想。

一、通過選擇恰當的導語，激發學生的學習興趣

導語運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

1、演示法

實驗能代替教師的語言。用一些演示實驗導入新課，可以直觀地激發學生思維，使其得到初步的感性認識，再通過講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場、通電導體在磁場中的作用、電磁感應”等課時可采用此法。

2、事例法

講解適當的與新課內容有關的事例并提出疑問，激發學生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果。如在講授“功、功率”等課時，可先通過形象生動新穎趣味的事例講解引起學生的興趣，然后導入新課。

3、習題法

即對新課所要布置給學生的習題在講新課前提出來作為懸念。如在講授“電流的強弱”這節課時，讓學生們做課后練習“下面圖中電流表的讀數是多少”，學生讀出了兩種數據，哪種數據才是正確的？學生一時無法解釋清楚，但是對教師提出的問題產生了很大的興趣，對新課內容產生了求知欲。

4、復習法

針對新課內容就前面已經學過的有關知識向學生進行有邏輯的提問，通過復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發學生，順其自然地引入新課。如通過復習“光的折射，畫出一束光進入三棱鏡和離開三棱鏡的徑跡”得出“凸透鏡對光有會聚的作用，凹透鏡對光有發散作用”等等。這樣既復習了已學知識，又為新課打下了堅實的基礎。

二、通過運用發現法，挖掘學生學習的潛力

發現法是美國教育心理學家希納提出的，是以學生的學習為主體，在教師啟發下讓學生自己主動地探索、研究客觀事物的屬性及變化規律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學方法。

這種教學法的優點是能有效地培養學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據他們的學習潛力，讓學生發現自己的優點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態，在教學過程中主動成為“發現者”、“成功者”，進而形成和發展學生的遷移能力和內在的動力機制。長期使用發現法教學，能使學生學會思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為聲現象中的“聲音是怎樣產生的、聲音的傳播、聲音的特性”、“并聯電路中電流的規律”、“光在同種均勻介質中傳播”等等均可引用此法。新教科書中有大量的探究性實驗，為我們提供了教學所需素材。

三、通過運用研究性學習法，提高學生的綜合分析能力

研究性學習是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基倡導的一種教學方法。它是提高學生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實用的教學方法，其教學步驟是：首先由教師編擬思考題，然后讓學生歸納小結。這樣在課堂上便同時體現了教師的主導和學生的主體作用，教師當的是“導演”或“節目主持人”，而真正的“演員”則是學生。

這種教學方法的優點是，學生在這場“戲”中充分發揮了自己的技巧和才能，打開了思路，表達了見解，實現了參與教學活動的愿望。這樣教師便可發揮“導演”的作用，讓他們討論表達自己的見解，并給他們以幫助解決疑難問題，使學生從中學會發現問題、思考問題、解決問題的能力。如在講授“家庭電路”這節課時，可提出以下思考題：（1）家庭電路由哪幾部分組成？（2）在電路中各有什么作用？如何連接？（3）怎樣避免觸電？然后讓學生查看這些問題閱讀相關教材內容，隨著時間的推移，學生之間的討論交流逐步增多，活躍了課堂氣氛，也激發了他們濃厚的學習興趣。教師再不失時機地用投影儀打出圖片來講解并作適當的演示，與學生共同探討上述思考題，在以適當的方式給出正確答案后，由學生自己歸納小結，從而完成了本課內容的教學任務。

四、通過運用范例法達到承前啟后的目的

教材中關鍵問題的實例對于學生理解教材中普遍性的東西至關重要，一些能起到承前啟后的重要課題，可選擇范例法。

進行范例法教學，第一，要教給學生最基本的知識；第二，應注意教學內容要適合學生的智力水平和他們的基本經驗，切合實際；第三，在教學內容上要經過精選，選擇可引起示范作用的最基礎的知識，通過范例教學達到使學生舉一反三、觸類旁通的目的。如在講授“并聯電路的計算”中，可通過范例分析“串聯電路分壓，并聯電路分流”的特點，并以此分析同類問題，對此特點進行歸類和分析，找出其間的普遍性，從個性轉入到整體。用此法分析課題，范例應是一條主線，貫穿整個課堂，達到承前啟后的目的。

“教學有法，教無定法”，在物理教學中，教學方法的運用不限以上的幾個方面，要靠教師在教學實踐中不斷地鉆研，創造出更多更好的教學方法，使教學質量不斷提高。教學方法是教師進行課堂教學的武器，因此，在具體教學實踐中更應視不同教學內容適當選擇、靈活應用，只要運用得法，必將收到事半功倍的效果。