中學(xué)班主任管理工作

所謂“和諧班集體”，就是一個集體成員對集體有著強烈的責(zé)任感、有著強大凝聚力的班集體；是一個為學(xué)生提供要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的場所的班集體；是一個為人坦誠、努力拼搏、團結(jié)向上的班集體。營造良好班級氛圍，構(gòu)建和諧班集體，一直是我追求的目標(biāo)和不懈努力的方向。從新生入學(xué)開始，我就制定了 “以入學(xué)教育為抓手，以“營造良好班級氛圍為突破口，以開展系列活動，強化意識，提高班級凝聚力為契機”的和諧班集體建設(shè)目標(biāo)。

一、從新生入學(xué)教育抓起，建立良好班級氛圍

對新生進行入學(xué)教育，不僅符合中學(xué)生的心理及生理發(fā)展規(guī)律，而且也是對新課程改革的一種嘗試，對學(xué)生全面地發(fā)展，建立一個穩(wěn)定、和諧的班集體打下一個良好的基礎(chǔ)。

首先，新生跨入新的校園，看到的景物不再是自己熟悉的環(huán)境，人生地不熟，在感到新鮮好奇的同時，會產(chǎn)生緊張、不安的心理。其次，來到了新的學(xué)校、新的班級，看到的不再是朝夕相伴的同學(xué)，而是一張張陌生的面孔，面對新的集體、新的老師、新的同學(xué)，他們需要重新確立新的群體觀念，重新構(gòu)建自己新的人際關(guān)系系統(tǒng)。而中學(xué)生在認(rèn)知、情感和個性等方面尚不成熟，他們?nèi)狈εc人交往的經(jīng)驗，常常導(dǎo)致一方面渴望與人交往的開放性與另一方面自身內(nèi)心的封閉性的矛盾的激化，產(chǎn)生焦慮、煩躁不安、苦悶、孤獨的心理，于是懷念初中母校、回憶初中生活，更使他們心情憂郁，精神不振。第三，經(jīng)過了兩個多月的盡情的放松調(diào)整，他們已經(jīng)習(xí)慣了那種自由自在，無拘無束，沒有任何規(guī)律所言的的假期生活，對學(xué)校和班級的要求有了一定程度的模糊和淡忘。

為了使新生盡快調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)形成健康向上的人格，盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，增強學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育的能力，樹立勇攀高峰，升入理想大學(xué)的目標(biāo)。我們對新生進行了入學(xué)教育。通過活動，使學(xué)生對中學(xué)的學(xué)習(xí)生活做好充分的心理準(zhǔn)備，不僅可以提高他們的心理素質(zhì)，增強他們的安全觀念、紀(jì)律觀念、集體主義觀念，而更重要的是入學(xué)教育能夠激發(fā)他們的求知熱情，堅定他們的人生目標(biāo)。

二、營造團結(jié)、健康、向上的和諧班級氛圍

一個良好的班集體，必須要有良好的班風(fēng)。所謂班風(fēng)，就是班集體成員，按照班集體所制定的規(guī)范，一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和班級的共同目標(biāo)，經(jīng)過大家的努力，逐步形成的自覺行為習(xí)慣和風(fēng)氣。良好的班風(fēng)是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)。它不是自發(fā)形成的，而是長期教育的結(jié)果。良好的班風(fēng)建設(shè)是寓多種教育于一體的載體，班級通過這個載體，對學(xué)生進行全方位、多層次的教育活動，傳授豐富的德育內(nèi)容，使教育要求逐步內(nèi)化為學(xué)生的個性品質(zhì)，同時有效克服教育的短期行為和片面性，提高教育的目的性、系統(tǒng)性和整體性，真正把學(xué)生培養(yǎng)成人。班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂都與它有著密切聯(lián)系。同班的學(xué)生朝夕相處，彼此影響，榮辱與共，所以班風(fēng)對學(xué)生有顯著影響。

創(chuàng)建和諧的班級文化要從班主任自身做起。作為班主任，要教育好自己的學(xué)生，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等，言傳身教對他們有著至關(guān)重要的決定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話充分肯定了教師身教的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“對于語言美的敏感性，是促進孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”這就是說要求學(xué)生有高尚的文明行為習(xí)慣，教師也必須在課堂及其它場合，要知識淵博，舉止文明，談吐文雅，語言既能旁征博引，又充滿號召力。只有這樣才能感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。在班級管理和教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。

三、開展系列活動，強化意識，提高班級凝聚力

班集體組建之初，我們就將班級精神定位為：“團結(jié)拼搏，和諧進取，勇于創(chuàng)新，超越自我”。并以此激勵學(xué)生在班級精神的指引下，努力使班集體成為一個和諧向上，拼搏進取的優(yōu)秀班集體。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我開展了以下活動：

中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，是學(xué)生由半幼稚半成熟半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時期。在這個階段，生理心理方面存在的特殊性，使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具兩面性。針對這一特點，我一方面利用班會的時間，對學(xué)生進行學(xué)常規(guī)，立規(guī)矩的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；另一方面，有針對性和有重點地關(guān)注一些學(xué)生，與他們溝通交流，及時掌握他們的思想動態(tài)和行為，培養(yǎng)集體榮譽感和良好的人生觀、價值觀。

以開展“爭先創(chuàng)優(yōu)，創(chuàng)建特色班集體”活動為工作載體，加強班集體的建設(shè)。在爭創(chuàng)過程中，學(xué)生們積極獻計獻策，并自覺以優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。學(xué)生們在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中，不斷提高對自身行為的約束，增強集體主義觀念。

總之，和諧班集體的建設(shè)，需要班級每一位成員的不懈努力和開展豐富多彩的教育活動，才能創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)、和諧、拼搏、進取的班集體，使每一個學(xué)生的個性獲得健康、和諧、全面地發(fā)展，使學(xué)生的自我教育，自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。