激趣 讓作文教學更上一層樓

語文教學的重頭戲之一是作文教學。提起作文，就會引起不少學生頭疼，老師們更是絞盡腦汁。為此，老師們想方設法地變換著法子：調節學生的情緒；堅持每周的練筆；更換上課的方法……以圖改變不容樂觀的作文教學，防止“攔路虎”的猖狂。

布魯諾說過：“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。”寫文章不是件容易的事情，但欣賞好的文章，似乎就容易多了。所以我認為，就從讓學生懂得讀文章是件舒心的事情，寫文章更是件自豪的事情出發，激發他們欣賞文章寫作文章的興趣，來提高作文教學。

為了達到這個目的，我的作文課上就在閱讀，積累，寫作等方面狠下功夫，體會和把握好文章的寫作技巧，激發興趣，努力讓作文教學更上一層樓。如：欣賞積累流暢生動的語言；嘗試把握清晰分明的結構；體驗抒寫質樸典型的立意。

一、語言的流暢生動

作文是采用流暢的語言文字進行書面語表達和交流的，是認識世界，表現自我，開展創造性表達的過程。學者錢穆曾說：“文章者，花樣也。”語言表達是文章最精彩的花樣。而“言之有物”“言之有味”更是作文的基本追求。因此，激發學生欣賞積累流暢生動的語言的興趣，并運用到作文中去，也就可以完成了新課標中語文科作文的高效性的目的了。

但語言是“冰凍三尺，非一日之寒。”要使語言運用的淋淋盡致，有自我氣質與個性，就得要學生有一定的語言積累底蘊和運用語言的能力。我主要從以下幾方面展開指導。

1、學會閱讀欣賞文章中的語言美

楊振寧教授說：“好多東西常常在不知不覺中，經過一個長時期的接觸，自己也不知道什么時候就懂了。”這種潛移默化作用的最好途徑就是閱讀。

課內閱讀。新課標的初中語文教材中，有許多文筆流暢，表述生動，情感真摯的美文，我們語文教師應該就地取材，珍惜好這些寫作的語言素材，夯實欣賞環節的技能。如《散步》中清新、對稱的散文美；《背影》中情真意切、感人至深的樸素美；《紫藤蘿瀑布》中的時而比喻、時而夸張的修辭美；《陋室銘》中讀來朗朗上口、品格高雅的古代韻律美；《春》中油然而生、熱情奔放的風景美……這些富有特色的課文都以各種不同風格的語言美深深吸引著讀者，這個時候，教師就要及時指導提醒學生，從不同的角度投入欣賞課文的語言：感受主旨、大聲朗讀、積累語感、怡讀成誦……感受課文中語言的情感美、樸素美、韻律美……這樣，在舒心欣賞的前提下既積累了豐富的語言，又培養了閱讀文章的興趣。

課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見。”“把語文教學，課外閱讀指導和作文教學結合起來，不能各吹各的號。”……是的，多閱讀課外書，對語言文字的欣賞，對寫作技巧的提高，都可以更上一層樓。而在課外書籍的選用上，也不必過于限制。可以引導學生在興趣的基礎上，海闊天空，自由暢讀。慢慢地過渡到老師的指導性閱讀。

2、模仿和借用閱讀中的語言風格

A摘抄背誦；B模仿。

作家葉文玲說：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿。”總之，要讓作文“言之有辭”，就要親近語言，走向閱讀；親近之中感受著美妙的語言美，就能喚醒學生對語言的熱愛；熱愛著就會激發興趣，去模仿創作自己的語言特色。學生的作文有了表述的底蘊自然就會妙筆生花，興致勃勃了！

二、結構的清晰分明

如果說優美的流暢的語言是人體中豐盈的血肉，那么清晰分明的結構則是人體中的骨架，各部分的骨架分支的完美配合，會給人一種獨特的氣質美。同樣，一篇結構完美的文章，也會深深吸引讀者。所以夯實學生對結構的掌握，將會讓文章錦上添花。

文章結構的要點：構思完美，思路明朗；結尾照應，布局均勻；過渡流暢，銜接自然；深化中心，緊扣主題。學生如果能準確把握好這幾個要點，就能讓自己的文章更出彩。有位教育家曾說：“學生的頭腦是一把急待點燃的火把，而不是盛裝知識的容器。”因此，作文課上，教師的恰當引導，就會事半功倍。作文課上，我是這樣引導學生去打好“結構”一戰的：①養成寫作文提綱的習慣。不必急于求成，以致思路堵塞；②開頭結尾不需長篇大論。做到或簡明引入話題，或照應題目，畫龍點睛；或首尾都以景物渲染氣氛；或嘗試引用歌詞，古詩，名句等，接近文題……③主體部分。或橫式結構，或縱式結構，或轉折結構等；或時間順序，或空間順序，或邏輯順序；或線索貫穿等。本學期，還專門向學生推薦最近“中語會”的一個課題成果“作文最簡規律（簡快作文）”：開頭點題定位；中間承上詳寫；結尾照應深化。通過以上專項性的作文訓練，學生的熱情被點燃，審美增強了，創造欲也就大了。

富有特色的作文結構，總會給人耳目一新，別具一格的感受。但我們務必告誡學生，不能為了追求“花樣”，而忘了作文的基本“言之有物”。因此，在作文教學時，我從學生實際水平和接受能力出發，著重向他們推介幾種易把握而又不乏創新的作文結構形式。

①日記式；②段首排比式；③書信式。

三、立意的樸素典型

一篇好的作文，如能有樸質典型的選材，清新的立意，也會令我們讀者為之動容。樸素典型的材料是來源于生活的，要夯實這個技巧，是需要平時的積累的。我們改用羅丹的話：“世界上不是缺少樸素典型的材料，而是缺少發現樸素典型的材料的眼睛。”教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”這就要求我們的作文課上引導學生積極深入社會，觀察體驗社會百態，挖掘生活中的凡人小事，在“思考”中積累寫作素材，獲取靈感，寫出靈動，鮮美的素材。在平時寫作訓練中，我注重要求學生寫一些社會片斷瞬間去積累素材。當代作家方方指出：作文的過程也是一個人內心成長的過程。當我們教師在作文指導時教會學生：欣賞積累流暢生動的語言；嘗試把握清晰分明的結構；體驗抒寫質樸典型的立意。慢慢地他們就會嘗試著以自己學到的方式表達自己所觀察的世間百態，就會自覺地寫出心中的文章。

同時，作文的過程也體現了一個人綜合素質的提升過程。通過長時間的實踐，以引導帶動寫作興趣，在訓練中抓重點，以點帶面，突破重點的訓練過程，確令讓我少走了彎路，并且嘗到了甜頭。但，我們切記一點：訓練意在堅持，興趣意在激發，作文教學就會更上一層樓！q