人音版八年級上冊《彩云追月》教學設計

1.學情分析

本節課是根據民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和意境而改編的歌曲，既植根于傳統，又立足于現代，而此時的學生有一定的識譜視唱能力，但對于音樂性的認識還比較粗淺，表現不夠大膽，我從音樂色彩出發，通過設計“聲勢的強弱”、“音樂留白”、“無伴奏組合”演唱等教學環節，引導學生融入音樂，嘗試創作，激發學生對民族風格音樂的濃厚興趣。

2.教學目標

認知能力：通過聆聽，能夠感受音樂的悠揚舒展，喜愛國樂，體會國樂的意蘊之美。

實踐能力：通過聲勢、無伴奏合唱體會音樂情緒，懂得運用聲音的強弱，連貫的演唱歌曲。

情感態度：感受藝術表現中的情感處理，提高學生的民族自豪感。

3.重點難點

重點：歌曲演唱的藝術處理，聲音的強弱和音樂的連貫。

難點：無伴奏組合唱以及中國民族樂器的聽辨。

4.教學過程

活動1【導入】感知音樂

1）播放新課音頻，跟著音樂做律動，在句與句的小間奏間有節奏的擊掌。（聽與做不干擾）

2）第二遍聽音樂，則是把擊掌換做左右腳，特別注意強弱的變化。

3）學生分作兩組，師生互動，在音樂中踏步向前走。

在意猶未盡的氣氛中中引入新課

活動2【活動】學唱歌曲

1）將曲譜劃分出顏色區域，藍色區域學生演唱，未標注的部分老師唱，師生互動完成初次視譜（慢速）。2）加快速度再來一遍。3）適當增加難度，給音樂留白，嘗試在心里唱，藍色區域齊放聲唱，注意節奏的穩定。4）帶入“啦”字，盡量不看屏幕的哼唱旋律線。5）看歌詞部分，有節奏的朗讀歌詞。6）將歌詞帶入，輕聲慢速的演唱。7）做一個小處理，加一個小技巧在里面，可以上音樂有更流動的感覺，切分音的重音字和歌曲的開頭部分漸強處理（含在內心里的聲音）。8）跟著鋼琴完整演唱，注意歌曲的強弱和聲音的連貫。9）將學生分成男生女生兩組，進行無伴奏人聲組合嘗試，男聲低而沉，設計用“bong bong 響指”循環伴奏，節奏的穩定是這組需要解決的較難的問題。10）介紹作者。

活動3【活動】民樂聽辨

1）歌曲是根據民族管弦樂曲改編的，介紹民族管弦樂的分類。2）主要來聽辨其中四個我們比較熟悉的樂器，古箏，琵琶，揚琴，竹笛。播放音樂片段，介紹每件樂器的主要音色。3）順序打亂，不同音色進入并疊加在一起，學生迅速反應。4）下面我們來聽一首民族管弦樂曲，師生圍成一圈做律動，學生在聽的同時分辨出不同的樂器音色。

活動4【作業】模擬音樂會

教師現場演奏鋼琴《彩云追月》，感受不同版本的意境，思考中，更深層次理解音樂作品。

5.反思

對我一個初來乍到的老師來說，這次“一課一名師，一師一優課”真的是一次難得的學習機會，對我在教學方法和理念上的提升是很大的，在2個月的準備到試課到正式錄課這一過程中 ，我從迷茫的不知道如何去上，到能夠熟練的掌握課堂環節，能變著花樣調動學生的興趣，這一切，都讓我興奮和感激。王景新老師說：你要知道，要充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂。要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣不僅可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，也讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。就這樣，我反復修改很多遍，力求在每個環節上都能有新的亮點和突破。

首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。可用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的；還可用舞蹈形體動作來表達展現，結合這首音樂的節奏特點，我選擇了讓學生用肢體感受音樂，接下來，我采用啟發學生研究性學習的教學方式，這是一節唱歌課，在教唱的過程中，我設計了多種方法，使學生不再枯燥的傳統學唱歌曲，教唱下來，發現學生在玩已經輕松掌握了，使他們不僅掌握了知識，而且感受到音樂帶來的快樂。在一種輕松愉悅的學習環境里，提高了學生的欣賞分析能力，最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。最后，一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學生產生情感共鳴并有了積極探索音樂內涵的動力。

總之，音樂教師的專業素質是非常重要的，要有學生佩服的技能，它就像是一張無形的名片，不管是平時上課還是比賽公開課就會自然的展露出來。通過這次比賽反思自己，是需要更多的練習基本功了。