農村初中語文教學中的困惑及思考

作為一名中學語文老師，誰都知道語文教學的基本目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生的創新意識和能力，幫助學生樹立健康的品格，但許多農村中學語文老師卻沒有明確的認識，在具體的語文教學中沒有把這個基本目的貫穿于整個課堂。當前農村中學對教師的評價大多數以學生考試的分數為衡量標準，學生分數的高不高，就決定老師教學效果的好不好，并把這些評價與老師的職稱、獎懲掛鉤，因此語文老師在教學過程中不能不考慮這些問題，為了使學生考出高分數使自己的教學效果突出，不少語文教師被迫忽視了語文教學的基本目的，違背了語文教學的規律。以至于教師教學累，學生學習累，久而久之，教師身心疲憊，學生厭學情緒嚴重。

一、教學方面

（一）環境限制，“語文觀”未能真正落到實處

作為人教實驗版語文教材的作文教學對語文教師而言可謂是一大難題。綜合性學習在農村初中并不能真正得到落實，沒有材料怎么述說，怎么去寫作。許多教師可能只是照本宣科，稍作解釋，達不到課改所希望培養學生能力的要求，甚至拋棄了傳統作文教學中優秀的方法。同樣的問題也存在于名著閱讀，農村初中學生不僅難以找全語文課程標準所要求閱讀的名著，作為語文教學要去欣賞名著，要花大量時間討論問題，拓展延伸，根本沒有更多時間去閱讀名著，而這些作為課改要求，就會使農村初中教師處于進退兩難境地。

（二）受應試教育影響，小組討論流于形式

分組討論似乎成了語文課堂上必不可少的環節。為了完成教學任務，達到教學目標，老師備課時都會精心設計幾個問題，然后讓學生圍繞這些問題展開討論。但是實際效果并不明顯，有時幾個學生在一起聊天說話，有時幾個學生互不交流獨自作戰，有時課堂時間匆促結束，使小組討論形同虛設，只是走過場，做樣子。作為老師，由于課前備課也會有一個參照物，要有一個大眾傾向的參考答案，那些照著教輔參考資料回答問題，發表“自己”看法的同學答案就成了標準答案。為了后面各種測驗考試，教師也只有肯定這些“思考結果”的正確性，讓學生記下這些要點，這樣，熱熱鬧鬧的討論就變成了另一種形式的灌輸，只是轉變了方式，由老師引導變成學生尋找，由老師啟發變成學生發言。這樣的授課方式之所以得到一些老師的偏愛，是因為在相對較短的時間里對提高學生的考試分數有立竿見影的作用。

二、學習方面

從學生的學習來看，語文教學中沒有了情感和審美的源泉，使得原本應是氣氛活躍、情感渲泄、個性張揚的語文課堂變成了死氣沉沉的“一言堂”，于是，語文課上打瞌睡的、做其它作業的、人留心去的現象，蔓延無邊，愛語文愛文學的天性就這樣被扼殺了。久而久之，學生厭學心理滋長。

本來學習是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。上課時，雖然不做任何小動作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對老師提問是一臉的茫然，甚至有些同學根本不知道老師提的什么問題。每天的交作業似乎也變成了老師問學生追帳。

在農村中學語文課程改革越來越重要的今天，我認為這些問題的解決也勢在必行。

（一）改變對教師的評價體系

根據新課程的教學理念，要培養學生聽、說、讀、寫的能力，使學生掌握一定的方法，具備一定的能力，讓學生能自己去發展學習。現在農村學校對教師的考核卻仍是以過去的考試成績為主，面對新教材，新課標，如果仍然實行過去以考試作為單一評價標準，教師教、學生學的標準不變，相信一些家長和部分教師就會有后顧之憂，開始擔心起學生全面綜合素質的發展。因此對教師的評價制度應趨向于科學化、合理化、規范化，使其在教學過程中能夠發揮正確的導向作用。

（二）加強對教師的培訓力度

中學語文教師面對的是12-16歲的學生，這些學生好動，叛逆思想嚴重，更好奇周圍的新鮮事物，加強教師的教學管理能力的培訓變得十分重要。與此同時，農村各中學教師普遍渴望能有進修學習的機會，希望能夠多走出去，多聽名師的授課，提高自身的教學水平。

（三）轉變教師觀念，改進教學方法，提高課堂教學效果

教學過程當中，課堂教學是中心環節，是決定教學成敗的關鍵，因此中學語文教師需要自覺轉化角色和教學方式，更多的關注學生、關注學法、注重師生間的互動和學生對文本的探究的同時，更應該不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素養。

得當的教學方法，對解開學生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，也能起到事半功倍的作用。（1）實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現代教學手段來激活課堂。讓學生尤其是厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產生進一步學習的興趣和動機。（2）多指導學法，交給學生學習“鑰匙”。教給學習的方法，能使學生克服學習的盲目性，提高自學能力，誘發學習的學習興趣。（3）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體。（4）用發人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

在教學過程中適時引導學生去品讀、去感悟，將聆聽、分析的結果清楚的表達出來，這樣循序漸進，逐步培養學生能力的同時，也讓學生真正的成為課堂的主人。

筆者認為，只要在實際教學中，真正體現以人為本，無論是對教師還是對學生，我相信我們的語文教學就一定會呈現出一片新的氣象！