西藏農牧區小學生數學學習興趣的培養

【摘 要】本文結合自己的教學、初探當前西藏農牧區小學學生學習數學的現狀，包括在課堂上和課后激發學生學習數學的興趣，幫助學生明確的學習目的，產生強烈的求知欲，樹立正確的學習動機。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 學習興趣 激發

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話告訴我們，興趣是一種強大的內在推動力，只要學生對學習的內容產生濃厚的興趣，就會激發學生學習的積極性，激勵學生勤奮拼搏，努力學習，最后必學有所得，這就是古人所說的“知之必好之，好之必求之，求之必得之”的道理。教師不僅要向學生傳授知識，更要向學生傳授學習的方法。學習方法有廣義和狹義之分。廣義的學習方法泛指個體在社會生活與實踐中，獲取知識經驗的操作方式系統，是一個包羅萬象的概念。從幼兒學習使用筷子到科學家的發明創造都需要相應的學習方法。狹義的學習方法主要指學生的課業學習方法，包括學習的態度、原則、程序、途徑、手段、技能等。學習方法指導是教育者通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳授、指導、診治，使學生掌握并運用科學的學習方法，逐步形成較強的學習能力。那么應如何激發農牧區小學學生的學習興趣呢？本人在十幾年的小學數學教學中積累了一些不成熟的經驗。

一、導入新課要有趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，新課的引入除了從新舊只是的聯系引入新課外，還要從新知識的實際應用引入新課，即聯系實際引入新課。同時更應注意從新知識趣味性引入新課，善于在引入新課時制造懸念，“吊”起學生胃口，為學好新知識埋下伏筆，使學生有“欲知結果如何，且聽課文分解”的感覺，從而激發學生學習新課的興趣。

二、感情要投入

上課時教師以良好的精神面貌出現在課堂上，講課要神采飛揚，精力旺盛，有了這種精神面貌，教師的講課就很容易進入角色，達到以情動人的目的，學生也就會對教師的講課感興趣，被講課者“粘“住，進而移情于講課者，講課者就很容易達到講課的目的。

三、講課的語言要有藝術性

教師講課的語言要“確切、清楚、簡潔、通俗、優美、形象”。也就是說教師的語言要簡練、準確、具有科學性；要生動、直觀、具有形象性；要有邏輯，具有啟發性；要生動風趣，具有幽默感。只有這樣富有藝術性的語言，才能吸引學生，才能感化學生的情緒，進而激發學生的興趣。

四、教學方法要富于啟發性

古人說：“事必有法，然后可成”，要做好任何一件事，都必須講究策略和方法。方法選擇、運用得當，可取得事半功倍的效果。正確運用教學方法，可以激發學生學習的興趣，改善課堂教學氣氛，提高教學效率；反之，方法運用不當則會使教學變得單調乏味。教學方法是聯接教與學的橋梁，是發揮教師主導作用，提高學生學習主動性、積極性的“催化劑”，啟發式教學方法能從學生的實際出發，采用多種方法，以啟發學生思維為核心，調動他們學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地進行學習。因此，教師的教學方法要靈活多變，一節課里不要單純地使用某種教法，要多種方法交替使用，學生聽課才不會感到單調和枯燥，才能保持高昂的興趣和旺盛的精力。

傳統的教學形成了以\"教師為中心，教材為中心，課堂為中心\"的灌輸式教學模式，突出了教師的教法，卻忽視了學生的學法，不利于學生學習主動性的發揮，阻礙了學生的發展。新課程理念提倡培養可持續性發展具有創新精神和實踐能力的人才。因而如何讓學生學得其法，就顯得尤為重要。

在信息化社會，知識的更新速度越來越快，新的時代要求學生在積累知識的基礎上，更要具有獨立獲取知識、運用知識及創新知識的能力。只有使學生掌握科學的學習方法和研究方法，才能使他們成功地迎接新時代的挑戰。

學習指導的方法

常用的學習指導要緊密聯系學生以課業學習為主的實際。學習指導的方法不僅包括學習策略水平層次上的、具有普遍指導意義的通用性學法，還包括具體的課業學習方法。

（1）有效注意的方法。注意是包括學習在內的一切認知過程的重要保證，學習過程中的有效注意集中表現在注意的選擇上，即將注意有選擇地集中于有關的或重要的學習信息上。

（2）巧于記憶的方法。記憶被比作智慧的倉庫，離開了記憶就談不上知識的掌握和運用了，因此，在學習中如何巧于記憶一直是學法研究中的一個重點。小學生記憶能力發展迅速，教師要注意引導學生掌握記憶的規律和方法，以提高記憶效果。記憶的方法有很多種，常用的主要有：聯想記憶法、比喻記憶法、提綱記憶法、概括記憶法、系統記憶法、規則記憶法、背誦記憶法、協調記憶法、交替記憶法、自測記憶法等等。根據它們的名稱，就可以大略地推知其記憶的基本特點。如聯想記憶是新舊知識建立聯系的產物，積累的知識越多，聯想就越容易。根據記憶方法的特點，學生在學習過程中有意識地運用這些方法，并認真地進行反思總結，就一定能夠掌握適合于自身的記憶方法，極大地提高記憶能力。

在學習掌握各種記憶方法的同時，還要學會遺忘無關信息，把精力放在有用的信息上，才能有利于記憶的提高。

（3）科學思維的方法。思維是學生有效獲取知識和靈活運用知識的重要能力。小學生年齡特征決定了他們往往意識不到自己的思維過程，這就要求教師幫助他們在學習過程中合理調控思維活動，有效運用思維形式，提高思維的速度和效率，以保證學習目標的順利實現。

（4）促進遷移的方法。掌握遷移的方法，能使學習更有效，不僅可以促進新知識的學習，而且對今后的學習和工作有較大的幫助。

（5）課業學習的方法。對學生的課業學習來說，不同的學習階段有不同的學法要求。

五、要為學生營造一個愉快和諧的課堂環境

愉快和諧的課堂環境，能形成生動活潑的教學氣氛，使學生以愉快的心情投入學習，興致勃勃地參與教學活動，從而能夠提高學習效率。師生關系融洽化是形成這種課堂氣氛的重要因素，因此，教師在課堂教學中要熱愛學生，尊重學生、信任學生、真誠對待每一個學生，教師的態度要和噶可親，要多鼓勵、少批評，更不能諷刺學生。對于學生的創見與成功要及時表揚，對于學生的失誤要給予關懷、幫助和鼓勵。課堂上既要面向全體，又要照顧個別差異，要理直氣壯地抓尖子，又要滿腔熱情地幫后進生。使各個層次的學生都得到教師的關懷和幫助。使學生在快樂在快樂和諧的氣氛中學習，愉快地接受知識。

六、用數學的美感染學生，激發學生的學習興趣

“美”對每個人來說，都是有魅力的，俗話說“愛美之心人皆有之”。這就是說：人們總是在自覺和不自覺的追求對美的感受，因為這總感受可以使人產生愉快心情，使人解除心理的疲勞，可以加強注意力，提高記憶力，心情好學習就輕松、思維就敏捷、創造性強、語言表達也流暢。而“美”的基本特征有三條：簡潔、和諧與統一。而我們數學的抽象性，嚴謹性及應用的廣泛性正充分體現了這三點，可以說數學中充滿了美的因素。數學中的美，不僅僅表現在數的美、形的美、比例的美，還表現在它的精確美、抽象美、邏輯美、簡單美、符號美、和諧美、對稱美、秩序美的統一上。教師在提出數學問題時，要讓學生發現它的新穎、奇異或形態的美，已引起學生學習的好奇心；在分析問題時，使之感受到思維方式、方法的巧妙、新奇、別致，促使他們自覺地去掌握；整理知識的過程時，讓他們體驗到數學的和諧、統一、簡單美。這樣不僅可以減輕學生學習記憶的負擔，而且還能品嘗到數學知識結構的美妙。這樣學生在受到數學美的熏陶的同時，不知不覺間就對數學產生了濃厚的興趣。并且會遵循著一種良性的互動模式：數學美的熏陶——興趣的產生和保持——優異的學習效果。其實，數學是一門很美的藝術，每當遇到精辟的解法，一種數學的美感便會自然而然的產生。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數學美貫穿于整個教學過程中。

總之，學生的學習興趣是一種巨大的潛在動力，是學生心中的一團火，這團火就是學生求知的欲望，就是學生的學習興趣。只要我們教師善于點燃學生心中的這團火，我們的教學就會取得成功。

【參考文獻】

1、《數學教育改革與研究》

2、《數學教育概論》