小學(xué)語(yǔ)文課藝術(shù)化教學(xué)“四法”

要提高語(yǔ)文教學(xué)的水平，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，語(yǔ)文課教育非得走藝術(shù)化道路不可。語(yǔ)文教育家閻立欽說(shuō)得好：“教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。語(yǔ)文學(xué)科教育如果缺乏藝術(shù)式的教育，將是貧乏、枯燥的教育。”何謂語(yǔ)文課藝術(shù)化教學(xué)呢？語(yǔ)文課藝術(shù)化教學(xué)，也稱“語(yǔ)文審美化教學(xué)”。它是指教師按照一定時(shí)代的審美意識(shí)，充分發(fā)掘施教材的審美因素，向?qū)W生施加審美影響，從而開(kāi)啟其內(nèi)在情智的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的只重視“傳道、授業(yè)、解惑”的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學(xué)原理、藝術(shù)原則從事語(yǔ)文教學(xué)，因此比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。學(xué)生因在課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且更直接、更深刻地得到震驚、傾慕、景仰、欣慰、榮譽(yù)等各種美的感受。因此，藝術(shù)化的語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

那么，怎樣才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)化呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以采取以下四種方法：

一是音像輔助教學(xué)法。首先是采用音樂(lè)錄音輔助教學(xué)。如講授詩(shī)歌、散文體裁的課文，可以根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同樂(lè)音。所選的音樂(lè)或應(yīng)悠揚(yáng)舒緩，或應(yīng)激越奔放，學(xué)生能在樂(lè)聲創(chuàng)造的氛圍中步入作者所營(yíng)設(shè)的文章意境。筆者在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)體會(huì)到，這是一件事半功倍的事情。在這種特定的環(huán)境里，人的大腦受刺激后會(huì)保持著一種積極興奮的狀態(tài)，思維、記憶等活動(dòng)都保持在最佳位置。藝術(shù)化課堂教學(xué)的目的也在于此。通過(guò)渲染氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、接受知識(shí)的主動(dòng)性，可以取得意想不到的教學(xué)效果。其次是采用錄像配合教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容，可用播放錄像將語(yǔ)文課教學(xué)藝術(shù)化。譬如，游記一類的文章，可以配合播放一些風(fēng)景、名勝、古跡的錄像片；歷史題材的文章，可以播放一些相關(guān)歷史資料的錄像片。如果說(shuō)音樂(lè)只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激人的思維的話，那么錄像則能直接通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一齊調(diào)動(dòng)人的思維活動(dòng)，這樣產(chǎn)生的藝術(shù)效果將更佳。

二是學(xué)生參與教學(xué)法。像故事、小說(shuō)等一類的文章，教師可以組織師生一起備課。故事中的人物可以分角色讓學(xué)生扮演，把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)，教師當(dāng)導(dǎo)演，甚至當(dāng)演員，師生同臺(tái)表演，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。如筆者曾在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，教師與學(xué)生分角色表演文中魯迅救助車夫這一情節(jié)，使扮演“我”的學(xué)生受到感染，激起了感情波瀾，自然地對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了崇敬與愛(ài)戴之情。這種學(xué)生參與的教學(xué)，對(duì)于實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育很重要，它除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣外，還能鍛煉和提高學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫等多方面的能力。

三是精心板書教學(xué)法。精心設(shè)計(jì)的板書是一種藝術(shù)創(chuàng)造。文圖并茂的板書，以其傳神形象，給人以藝術(shù)的享受。語(yǔ)文教學(xué)，就是寓教育于藝術(shù)的享受之中，通過(guò)藝術(shù)的形象喚起學(xué)生的情感與共鳴，使其在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得科學(xué)知識(shí)，接受思想、道德教育，打動(dòng)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生心智，是語(yǔ)文教育的顯著特點(diǎn)，美的板書正是體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的這一特點(diǎn)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，因此，絕不可忽略板書在提高語(yǔ)文課藝術(shù)化教學(xué)效果中的作用。教師要精心設(shè)計(jì)，靈巧展示課堂板書，將之構(gòu)造為一幅美麗的掛圖，為學(xué)生打開(kāi)一扇美的天窗，讓學(xué)生從視覺(jué)中充分感受到藝術(shù)化教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。如在《夕陽(yáng)真美》一課教學(xué)中，筆者通過(guò)精心板書，當(dāng)教學(xué)接近尾聲時(shí)，一幅體現(xiàn)太陽(yáng)變化的簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地理解了課文，更使學(xué)生明白，傍晚時(shí)分，太陽(yáng)在不同的位置會(huì)給大自然帶來(lái)不同的美景。學(xué)生邊看板書邊郎誦全文，學(xué)生在藝術(shù)的世界里徜徉。

四是魅力感染法。主要指的是教師的個(gè)人魅力。一般情況下，一節(jié)藝術(shù)化的語(yǔ)文教學(xué)，教師是課堂的靈魂人物。因此，教學(xué)本身要求教師應(yīng)具備在豐富知識(shí)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)積淀之上的個(gè)人魅力。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師，如能具有幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)、清晰的語(yǔ)音，加上形象逼真的手勢(shì)動(dòng)作，就一定能牢牢抓住每一名學(xué)生的心靈，讓他們隨著教師的節(jié)奏一同在知識(shí)的海洋信步，讓他們打開(kāi)形象思維的大門，進(jìn)入神秘的境地，從而努力地去探索，積極地去求知。