培養小學生養成自覺性的方法

【摘 要】在西藏，培養小學生的自覺性的品質的時候，教師應該讓學生知道應該怎么去做，并且告知學生為什么要這么做。小學生不密閉自覺性高顯示出學生動力大，這種學習動力是直接推動學習的內部力量，是小學生不習動機在學習活動中的具體表現。

【關鍵詞】藏區學生 孩子自覺性 行為習慣

在西藏，培養小學生的自覺性的品質的時候，教師應該讓學生知道應該怎么去做，并且告知學生為什么要這么做。小學生學習自覺性與積極性屬于學生主觀能動性的范疇，是我們藏區小學生在學習活動中為提高自身素質而表現出來的認真、勤奮、主動、堅毅、探索的心理特性，是小學生學習活動動力的表現。那么，怎樣培養小學生學習的自覺性呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、提高學生的學習能力，明確學習目標，最終達到良好的自身素養

第一、提高小學生自覺性，首先提高學習的能力。在跟我班同學的交流中，發現他們回到家，吃完晚飯后，是看電視，玩，等快要睡覺的時候才做作業，這樣作業就不會按時完成。為了提高孩子們的學習能力，增強孩子學習的自信心。我把作業分為兩種，一是課堂作業，二是家庭作業。課講完后，就布置一些課堂上完成的作業，先讓他們做，再講解，輔導。而家庭作業布置的不多不少，讓他們吃完飯就做。這樣幾個星期下來，發現作業能按時完成，做的也比以前好了。小學生學習能力里提高了，也變得活躍了，能做到主動完成作業。我對此也表揚了他們，他們也很高興。

第二、要使小學生明確學習的目的；在農牧區小學生的學習目的是小學生進行學習要達到的結果，是學生學習活動中的內在推動力。比如，有的學生是為了提高自身素質而學習；有的學生是為了得到老師的表揚，想當三好學生而苦苦奮斗。這就是他們的學習目標和學習的目的。但由于學習的目的是社會教育對學生學習的要求，是社會生產力發展的需要，是提高各民族素質的基礎；這在小學生頭腦的反映帶有強烈的社會性，所以要正確地引導孩子們明確學習的目的，加固學生頭腦中正確的，健康的學習認識，培養小學生自身素質及學習興趣。

第三、在培養學生自身素養及學習興趣的同時要尊重孩子的決定，相信學生的能力。他們做作業時，先讓他們做，然后再輔導，不要來不來就認為他不會，要相信他能做，對他進行引導。培養他的自信心，讓他有他能，他會的想法。

二、要積極培養小學生的學習興趣

在西藏，小學生學習自覺性是學生對自己的學習目的或學習的社會意義的清晰認識，它是學習動機中的主要成分。學生在自覺學習過程中，他們的學習興趣和學習積極性是相互依存的。只要小學生對學習感興趣了，學習的積極性自然就會高。反之，學生對學習就不感興趣，整個學習過程就會枯燥無味，缺乏動力。學生的學習興趣又是學生學習動機中最現實，最活躍的首要成分。興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識而不斷探求真理的帶有情緒色彩性的意向活動，是力求認識周圍事物的傾向，并伴有積極的情緒體驗，由于學生對知識真理有強烈的追求，就必然是學習活動中強有力的內心動力。因而，在學習過程中必須培養他們的學習興趣。培養我們藏區小學生的學習興趣要找到一個良好的、適合小學生自身方法，要及時引導學生與學校、家長積極配合，使小學生從小養成良好的學習心態和學習習慣以及學習主動性，在學習中悟出許多深刻道理，從理解道理中發揮自己的學習興趣和學習積極性。

三、在教學過程中教師要抓住契機，教育才會產生好效果

小學生調皮，貪玩，做事粗心。尤其是低年級的小學生，不愿意做作業，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛講小話。作業不要毛毛糙糙……”這些話身為老師的我們不知說了多少回，但他們的學習自覺性總提不高，說多了也還不開心。許多小同學在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會照舊。這時，我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學生能夠意識到，能夠養成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？經多年的教育工作中，我發現小學生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，罰掃地，罰站等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監督嗎？那樣我們的學生不是成了犯人。我想到素質教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育小學生，培養小學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

根據我地區每個學齡階段，小學生的特點，我嘗試著用不同的方式去培養小學生良好的自覺行為習慣。

四、良好的行為習慣首先要從興趣入手，逐漸培養小學生學習的自覺性

現在的小學生學習缺乏主動性，喜歡依賴家長，老師，似乎這樣才學得踏實。我覺得這樣下去是不行的，特別是小學生進入四、五年級以后，學習任務加大，功課難度加深，如果事事要家長，老師扶助。老師，家長累，孩子也累，而且不利于養成孩子主動自覺的學習習慣。為了早點放手讓他學會自己走路，在做題時，學生來問我，一般簡單的題，我就啟發引導他自己動腦思考；對確實有難度的習題，就適當點撥，啟發孩子的思維。有些題還讓他畫個圖出來，這樣想題就變得很簡單了，把難題也變成簡單易懂的題。

總之，培養小學生的學習興趣和學習積極性，需要教師從長期的教學實踐中去探索，從小學生的主觀意志中去研究，使小學生在學習過程中養成極大的興趣和產生極大的愛好，使之進一步獲得良好的知識技能。同時，教師要不失時機地以物質獎勵和精神鼓勵相結合的辦法激勵他們。老師的激勵要“放松不放縱，張弛要有度，”相信這樣更能使我們藏區小學生扎扎實實地學好多方面的科學文化知識及社會知識，逐步成為新時代的高素質人才。