如何培養(yǎng)幼兒語言能力

在幼兒園的教學(xué)中，我們?nèi)绾巫霾拍芨酶浞值陌l(fā)展孩子的語言能力呢？在我近幾年的教學(xué)過程中，經(jīng)過一系列的觀察，我認(rèn)為做好以下幾點，對孩子語言能力的培養(yǎng)很有幫助。

一、在幼兒口語發(fā)展的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語言交往中自然獲得語言的，幼兒期是語言初步形成的時期，因此，教師應(yīng)把語言教育滲透于幼兒的一日生活中

1、抓住幼兒生活中的各種表達(dá)的機(jī)會。我們不能只注重每日的十幾分鐘或幾十分鐘的集體語言教育活動，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。教師應(yīng)充分利用這一點，讓幼兒在討論中學(xué)會聽與說，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，使他人理解和接受自己的觀點；在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題使用辨論性語言；在聊天中學(xué)會使用問候性語言、敘述語言、描述性語言、感受說的樂趣，使語言的學(xué)習(xí)帖近幼兒的生活，滿足幼兒當(dāng)時的需要，并為幼兒語言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件

2、啟發(fā)幼兒從不同的渠道獲得語言，進(jìn)行語言的反饋。社會生活為幼兒提供了廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)和運用語言的機(jī)會，教師應(yīng)隨時抓住教育契機(jī)，有目的地對幼兒施加影響，創(chuàng)造性的利用各種機(jī)會，使幼兒從不同的渠道獲得語言信息。幼兒思維的特點及語言本身的概括性，決定了他們只有通過具體形象的事物去了解語言的內(nèi)涵。教師應(yīng)讓幼兒在真實的生活情景中，通過直接體驗，激發(fā)想像與聯(lián)想，豐富語言的內(nèi)容，理解語言的實際意義，建立詞語與語意聯(lián)系。同時，教師應(yīng)在幼兒對認(rèn)知活動、藝術(shù)活動、體育活動的需求中融入語言教育，要為幼兒創(chuàng)造在集體中表述出來，并有意識地把幼兒說過的話記錄下來，使幼兒建立起語言與文字的聯(lián)系；還要利用閱讀的機(jī)會，讓幼兒依據(jù)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行講述，建立起畫面與語言之間的聯(lián)系。

3、利用同伴之間相互交流的機(jī)會。事實表明；幼兒在交往中通過相互作用主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，從而獲得語言的發(fā)展。

二、要精心設(shè)計活動，在活動中貫穿語言表達(dá)技能的訓(xùn)練

在幼兒園的教學(xué)中，老師在其中起到了關(guān)鍵的作用，這就要求老師們能夠有目的的安排孩子們的課程和活動，注重在活動中穿插一些有關(guān)于語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，調(diào)動孩子們的各種感知器官參與其中，通過生動有趣的活動來激起孩子要聽、要說、要做的興趣和愿望，從而使孩子在不知不覺中參與到語言技能的訓(xùn)練活動中，這樣能過在無形中提高孩子們的各種語言能力。

三、通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓孩子們在交往中提高語言能力

近代教育家陳鶴琴先生曾說過：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”進(jìn)一步講，在幼兒教育中，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境能夠讓孩子們在自身的交往中逐步的提高自身的能力。老師可以組織一些活動，可以讓大班的孩子和小班的孩子進(jìn)行溝通，擴(kuò)大孩子們的交往空間，讓孩子們在廣泛的交往中提高自身的語言表達(dá)能力，同時在這種活動中孩子可以提高自己的交往能力。還有一點很重要，那就是老師應(yīng)該從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對孩子語言能力地發(fā)展進(jìn)行觀察，及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的引導(dǎo)，同時也應(yīng)注意因材施教，畢竟孩子的性格是多樣化的，對有問題的孩子要著重培養(yǎng)。

四、要多注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語言能力的培養(yǎng)中，讀書是不可或缺的一部分，只有通過適量的閱讀，孩子才能掌握足夠的語言基礎(chǔ)，才能正確的表達(dá)自己的思想，不至于出現(xiàn)話到嘴邊而說不出的現(xiàn)象。這就要求老師在平時的教學(xué)過程中，不僅僅將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本上，要通過與家長溝通適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外讀物，這樣就能更進(jìn)一步的擴(kuò)展孩子們的知識面，同時，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這對孩子們將來的學(xué)習(xí)和工作都有好處。

五、為孩子們提供手口并用的機(jī)會，讓孩子們的語言技巧在做中得到提高

陳鶴琴先生曾說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”只有動手做，才能更直接的獲取經(jīng)驗，認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。因此，在幼兒園教育中要多提供給孩子們動手的機(jī)會，讓孩子們的語言技巧，在做中得到提高和發(fā)展。在老師設(shè)計孩子們的活動時，要充分的認(rèn)識到這一點的重要性。例如在搭積木活動中，可以讓孩子說一下他想搭成什么樣子，怎樣才能搭成所想的樣子，這樣不但能夠鍛煉他們的思維能力，又能提高動手能力。

六、作為家長和老師應(yīng)該有足夠的耐心傾聽孩子們的話語

隨時校正孩子們各方面的不足，尤其提到的是發(fā)音問題，如不能夠及時的糾正，以后將很難改正。對于家長和老師來說，孩子的話語是很幼稚的，可能聽起來很無趣，但是他們是孩子，不可能有成人的思維和想法，這就要求家長和老師都有一種默契，能共同的來傾聽孩子們的心聲，讓孩子們在成長的道路上有一個依靠。

總之，幼兒語言能力的教育會影響人的一生的，這就要求我們認(rèn)真的對待這個問題，雖然，不同的人對孩子們的教育方法不盡相同，但都要從基礎(chǔ)出發(fā)，全面發(fā)展，不能好高騖遠(yuǎn)，要一步一步的走下去，這樣才能無愧的說，“我們盡責(zé)了”。