淺談閱讀興趣的培養(yǎng)

【摘 要】閱讀是有文字記載以來(lái)人類各民族共享的、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)久的、最價(jià)廉物美的情趣性活動(dòng)。通過(guò)閱讀，人們可以了解各種社會(huì)與自然的情況，可以感知各種復(fù)雜的心靈與現(xiàn)象，可以完成各種類型的交際活動(dòng)，也可以品味各種各樣的人生體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，甚至可以借此打發(fā)孤獨(dú)寂寞的閑暇時(shí)光。對(duì)個(gè)人而言，閱讀既是生活的拐杖，也是工作的幫手，還是消遣的良伴；對(duì)社會(huì)而言，閱讀既是人際交往的手段，也是信息溝通的橋梁，還是知識(shí)傳承的方式；對(duì)國(guó)家而言，閱讀既是民族和諧相處的潤(rùn)滑劑，也是國(guó)民素質(zhì)煥發(fā)的清醒劑，還是國(guó)力整體提升的強(qiáng)心劑。可以這樣說(shuō)，一個(gè)不會(huì)閱讀的人，他的生命質(zhì)量是低下的；一個(gè)不愛(ài)閱讀的民族，她的發(fā)展后勁是欠缺的；一個(gè)不尚閱讀的國(guó)家，它的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力是萎靡的。

【關(guān)鍵詞】閱讀 教學(xué) 興趣

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？下面我就淺談一下自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、傾聽(tīng)老師范讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽(tīng)媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。

二、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《迷人的秋色》一課，我采用了電教手段——用課件展示出各種顏色鮮亮的瓜果的美圖，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充激起孩子們喜愛(ài)的情感，為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)秋色的迷人打下基礎(chǔ)。又如《洞庭魚米鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，我課前播放贊美洞庭湖的歌曲，播放描繪洞庭湖景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書箱，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

四、重視閱讀教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

五、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

總之，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑還有很多，這只是我的一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。我們只要在日常的教育教學(xué)工作中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，適時(shí)鼓勵(lì)，總會(huì)有所收獲的。