《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學設計

教材分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。

課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受“父母之愛”。

第一課時

一、教學目標

1.通過預習，學會本課生字新詞；2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。

二、教學重難點

引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

三、教學準備

1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞；2.相關教學課件。

四、教學過程

（一）談話導入，初步揭題。

1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題；2.誰能讀一讀課題？（1──3名生讀）；3.你發現，這篇文章的題目有什么特點？

（二）自讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2.交流初讀后的收獲。

（三）研讀語言，個性感悟。

1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）

學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

2.分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的。”

“我看這首詩糟糕透了。”

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會；②相機指導朗讀；③此時，巴迪可能在想什么？

3.分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導學法。

1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

（五）聯系生活，拓展文本。

1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1.出示巴德·舒爾伯格的簡介；2.自由讀作者簡介；3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。