淺談學生英語口語表達能力的知識

現在西藏農牧區小學生的英語口語表達能力不強，特別在一些偏遠農村學校更為普遍。我認為主要由于缺乏語言氛圍，學生一般只有在英語課上才能接觸到英語，而往往在課又不敢開口，怕出現諸如語法之類的錯誤。如果學生在課上不學習怎樣用英語表達或者得不到任何鍛煉口語的機會，他們可能很快就會失去學習英語的興趣。相反，如果教師在課上運用了正確的教學方法和教學活動，學生就會覺得學習英語很有趣。這樣才能培養學生的學習動力并且使英語教室變成一個有趣的、動態的場所。淺談如下方法：

一、加強學生間的互動交流

（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2-3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、介紹家人朋友、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！

（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

（四）通過虛擬英語世界學習英語

學習英語時要像學母語一樣學習英語，不要受漢語語法語言習慣的限制，像小孩學習母語一樣，自由表達，敢于開口。但大多數人還是不敢開口說英語，怕說不好，受到大家笑話的顧慮，其實，英語口語的好是由不好來轉換的。對于這種情況，也只有利用我們所創造的虛擬英語世界，通過益智游戲，通過網上學習英語的朋友之間的相互交流，進行英語口語的學習和提高。因為只有在虛擬的世界里用英語口語進行交流，才無所顧忌。即使說錯了，也沒有人笑話你，然后找出口語交流的不足，認真學習，及時改正錯誤。

（五）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會？學會？會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

二、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

（一）英語朗讀比賽

“競賽是激發學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽等，參加人數不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。

（二）英語歌曲比賽、自編對話表演

小學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之后，要對過程進行評價，可以請同學們評出誰是最棒的！活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

（三）英語角、校園英語廣播

英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點設在班上。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。

這些形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。