激趣初中歷史學習

興趣能幫助學生積極主動參與教學活動，幫助學生不斷獲得知識，開闊眼界，提高學習效率。我認為，在培養學生學習歷史的興趣方面，教師需要下功夫。我想從教法上談談自己的教學體會。當然，教無定法，貴在得法。教法也從來無孰優孰劣之分，關鍵在于能否實現教學目的。面對瞬息萬變的21世紀，伴著新課程改革的步伐，作為一線教師，我只有順應潮流，努力轉變教學理念。根據學生的實際，選擇適宜的教學方法，全力激發學生學習興趣，爭取收到事半功倍的效果。

一、設置巧妙的導入

“良好的開端是成功的一半”。講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引發學生注意的第一步，如果在上課的5分鐘之內，學生就能注意聽講，他們才有可能連續認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。作為教師對教材和學生實際應有準確把握，設計出能引發學生學習興趣的巧妙導入。以教學重難點為導向，通過一個笑話，一個以動作，一句詩歌，一句歌詞，一種社會現象等，激發學生的求知欲，引發學生的注意焦點，從而增強學生學習的主動性和自覺性。如上《土地改革》一課時，我這樣導入：我四歲的女兒問道：“媽媽，地球是什么？”我正在想怎么跟女兒說呢。女兒手舞足蹈地說：“媽媽，我知道了，地球是保護小朋友的，地球還給我們好多好吃的東西”。同學們，你們覺得我女兒說的有沒有道理呢？多數學生微笑著說：“很不錯啊。地里可以生產很多好吃的。”我順著問道：“那么，新中國成立初期，地里是誰在生產呢？產品歸誰所有呢？”“是農民生產。當然歸農民所有。”我順著導入說道：“是農民生產。卻不一定歸農民所有。今天，我們一起學習《第3課土地改革》了解新中國成立初期，農民的生產和他們與土地的關系。”這樣調動學生一種主人翁的探知意識。

二、調動學生的聰明才智，把重難點深入淺出

程度太難，學生學不會，沒有成就感，就不會有興趣學習，成績越差，學習越沒興趣，形成惡性循環。對此教師應深入淺出，化難為易。如講《開辟新航路》時，我要學生假設自己時當時的一個探險家，正在發愁到哪里去積累資本時，卻看到《馬可.波羅行紀》一書對東方遍地黃金的描述，\"你會有什么想法？”學生說：“去東方尋找黃金。”我強調：“可是，你得怎么樣才能到達東方呢？注意，當時的傳統商道被奧斯曼土耳其控制了。”學生答：“修路。”“對。要想富，先修路。”這樣，我與學生順理成章的問答就把本課的一個重點也是難點即開辟新航路的原因輕松地總結出來。接著，我又問：“那要怎么養才能修成路呢？”學生就開始想辦法了。“要資金。”“要技術。”“要政策。”“要人才。”這樣，又把開辟新航路的條件總結出來了。

三、鼓勵學生敢于提問、質疑，增強學生探究的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”學生正值青少年時，他們的這種需要更加強烈。如果忽視之，“這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅”。

我十分注意在課堂內外讓學生提問、質疑，并且比賽誰提的問題有價值。學生們也十分歡迎這一點，參與的熱情非常高，學生的思維也常常在這時候迸發出絢爛的火花。對于學生提出的問題，我總是讓那些不提問題的同學回答，以便調動更多學生的積極性；對于學生發表的不同見解，即使是錯誤的，我也不簡單加以否定，而是陳述我的意見，讓大家比較、鑒別、判斷；對于學生的意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子；也有答不出來學生問題的時候，我總是下來查資料或請教同行，再給學生一個明確的答復，決不搪塞。

四、利用諧音、歌訣記憶法，減輕負擔，增加興趣

諧音記憶法，是借助相同或相近的讀音，變單一枯燥的歷史內容為具體生動親近的語言，從而迅速巧妙牢記某一知識點的一種快捷簡便的歷史學習方法。它言簡意賅，形象生動，瑯瑯上口，立竿見影。記憶一些歷史知識既快又牢，具有事半功倍的效果。

歷史課在教學過程中，如照本宣科，只注重知識性而不注重趣味性，課堂會枯燥無味，使學生厭學，影響課堂效果和教學質量。除了以上教法，我還在課堂適時穿插短小精悍的故事，使歷史課充滿濃厚的興趣，激發學生學習歷史的興趣，調動他們學習歷史的主動性。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課能給學生一些新的刺激。由于經常嘗試各種教學互動的方法，學生往往以期待參與的心情投入課堂，從而有效地增強了學生對歷史課的興趣和學習的主動性。